何玉霞

（阳江市江城第十三小学 广东·阳江 529500）

细节是语文教学中的重点要素，教师在教学活动中选取细节教学作为切入点，引导学生主动参与细节的学习，能在细节引导中强化学生的语文学习兴趣，提高学习效果。因此小学语文教师在课堂上要关注细节教育，把握指导细节、欣赏细节等对学生实施针对性的指导，为学生创造快乐的学习空间，从而使学生能对语文课程知识进行深入探索，在深度学习中强化学生的语文综合学习效果。

1 注重导入细节，吸引学生注意

教学导入是语文教学中较为重要的环节，教师在教学活动中重点关注教学导入方面的细节，能借助细节的把握为学生创设趣味化的教学活动，吸引学生的注意力，促进小学生主动结合课程知识进行学习。在具体教学组织活动中，小学语文教师就可以关注细节教育，设计学生感兴趣的教学活动，从而吸引学生主动针对课程知识进行探索。

在《乌鸦喝水》课程教学活动中，小学语文教师结合低年级小学生学习意识不足、参与游戏活动兴趣高的细节，可以尝试结合课程内容设计“你画我猜”的小游戏活动，教师可以先在黑板上画出乌鸦的简笔画，让学生结合简笔画的细节对动物进行猜想，然后教师在绘画中逐渐按照课文内容对图画中的细节进行补充，如补充瓶子、石子、将石子扔进水里的细节，方便学生对图片内容作出形象化的判断。然后教师指导学生结合图画的内容进行猜想，如“同学们，让我们一起看一看老师黑板上画的简笔画，你能看到什么？你觉得乌鸦和瓶子之间发生了怎样的故事呢？”在简笔画细节分析的辅助下，学生能产生对《乌鸦喝水》课程知识的浓郁学习兴趣，并且采用绘画导入的方法，不仅能注重课程内容细节的呈现，还能增强语文课程教学的生动性和形象性，有效促进学生对课程知识进行学习，从而在细节教育的辅助下激发学生的学习兴趣，为小学生在课程学习中对相关课程知识进行深入探索做出积极的指导。

2 注重朗读细节，激活学生情感

朗读教学是小学语文教学中较为重要的组成部分，有效的朗读教学能激发小学生的学习情感，使小学生在阅读学习中，可以重点开发朗读教学活动，并且在朗读教学设计方面突出强调朗读细节，使小学生能在细节控制的基础上更好的了解故事内容，能对作者在寓言中所要表达的思想和教育理念形成深刻的认识。

在开展《乌鸦喝水》朗读教学活动的过程中，小学语文教师可以结合故事内容的具体细节与学生共同对朗读内容进行分析，在细节学习的基础上对朗读的要点进行确定。在教学组织活动中，教师要先向学生讲解故事的主要内容，使学生能对故事生动、趣味的描写乌鸦口渴找水喝的主要内容形成初步的判断。然后教师在教学中与学生共同针对故事语言中不同词语所体现的情感进行分析，如在“到处找水”的朗读中，要注重表现“艰难寻找水，乌鸦口渴难耐”的状态；在“找到水”的朗读中，则要尽量体现“乌鸦终于找到水，大喜过望的兴奋状态”；在“喝不着”的朗读中，则要表现“惊喜后的失望”情感；在“想办法”朗读中，则要注重表现乌鸦思考的状态；在“终于喝到水了”的朗读中，则要注意强化“乌鸦成功喝到水”的情感表达。在朗读教学指导方面，教师与学生共同针对故事内容进行分析，并把握乌鸦心理情感线索的变化情况，根据乌鸦情绪细节的变化进行朗读，可以促使学生在朗读学习中对情感表达形成更加深刻的认识，从而在注重细节学习的前提下，提高学生的语文学习效果，进一步彰显朗读细节教学活动的综合效果。

3 注重阅读细节，强化思维训练

在阅读教学中，注重细节的把握教师可以在寓言教学中引入思维训练，使学生在主动思考和深入探索中感受到课程知识的学习兴趣，从而提高教学效果。教师在教学组织活动中，可以与学生共同对文本内容进行阅读，并且在阅读学习过程中发现故事内容中的细节元素，并以此为基础进行深入思考。在阅读细节挖掘过程中，小学生能感受到学习和探索的乐趣，并且小学生的思维能力也会得到针对性的训练，有助于促进他们对语文知识进行全面系统的学习，从而逐步提高教学组织效果，使小学生的综合素质得到进一步培养。

例如在《乌鸦喝水》阅读教学组织活动中，教师让学生对课文进行细化的阅读，尝试结合课文细节发现故事中的隐藏信息，感受探索课文故事的快乐。例如一个学生就提出在“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”这一句中含有隐藏信息，“如果瓶子口大，并且水多，乌鸦就能喝到水，而也正是由于瓶子中的水不多、瓶口又小，因此才能采用在瓶子中添加石子的方法让水位上升。”教师在课堂组织活动中，先肯定了学生积极思考的意识，然后组织学生针对这一问题进行细化分析，为了对这一问题进行验证，教师还可以把握文章细节设计小组合作探究的教学活动，让学生以小组为单位，尝试对乌鸦喝水方法的情况进行模拟，在模拟试验中验证乌鸦的办法是不是能够喝到水。在此过程中，小学语文教师与学生共同针对文本阅读的细节进行分析，并以此为基础让学生结合实验验证对课程内容进行深入思考，不仅可以对学生的思维能力进行训练，还可以开发实践操作方面的教学活动，使学生的综合素质得到培养，逐步提高小学语文阅读教学活动的整体水平。

4 注重合作细节，促进互动交流

合作探究是小学语文教学改革的重要方向之一，教师在教学活动中结合课程教学内容组织学生进行细化探究，并把握学生的合作学习细节对学生实施针对性的引导，能促进学生在课程学习中有意识的进行互动交流，从而提高学生的学习效果，加深学生对课程知识内容的理解。在合作探究教学活动中，为了能渗透细节教育的理念，教师要注意观察学生参与合作学习的实际情况，按照学生合作学习基本状态，以细节教育为基础对学生实施针对性训练。

例如教师在组织学生参与《乌鸦喝水》相关阅读学习和实验探究的基础上，为了帮助学生加深对课程知识的理解，使学生能从多角度对课程知识进行分析，就可以为学生布置合作探究类型的学习任务，可以引导学生对学习任务进行合作探索。具体可以布置如下任务：“同学们，乌鸦用自己的聪明智慧成功喝到了水，那么如果乌鸦没有小石子，你能用你的聪明智慧帮助乌鸦喝到水吗？如果瓶子的口又细又长、水面升上来乌鸦还是喝不到水，你能帮助它再想想办法吗？”在合作交流学习训练中，教师从课文中的具体故事细节入手，发布相关学习任务，让学生能联系课文内容和自己的生活经验，尝试发挥想象和联想能力，主动思考和合作交流任务的处理办法，争取能有效完成任务。如此，教师注重合作细节，将学生合作学习的自主权还给学生，并且可以有效引导学生对课程知识进行深入系统的思考，不仅能提高合作教学效果，还能对小学生的语文综合素质加以训练，有助于逐步提高教学质量，为学生深入学习语文知识提供坚实的保障。

5 注重拓展细节，关注迁移运用

课外拓展探究是语文教学改革方面重点关注的问题，按照新课程标准的要求，小学语文教师在开展教学活动的过程中，不仅要注意细节教学，还要认识到拓展研究训练的重要性，在拓展探究中把握具体的学习细节，促进知识的迁移运用，使小学生能深切感受到语文学习的乐趣，从而逐步提高语文学习和训练的综合效果。

例如教师基于细节教学思想，在《乌鸦喝水》课程教学活动中，就可以尝试与学生共同针对故事内容进行分析，并选取合适的切入点引入改写方面的训练，对学生实施知识迁移运用方面的教育指导。如教师可以让学生结合自己在合作交流活动中想到的帮助乌鸦喝水的办法，在“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”句子后，按照自己的方法，结合课程教学中的语言表达方法和故事内容呈现方法，结合自己的理解，对故事内容进行改写，重新延续故事内容，使新故事能更好的表现乌鸦的聪明和智慧。在此过程中，以细节教育为基础对学生实施知识迁移运用方面的训练，小学语文教师在教学活动中能主动引发学生对课程知识的学习和思考，促进学生能结合所学知识的应用完成教师布置的学习和训练任务，可以让学生更加全面的感知语文学习的乐趣，从而提高教学综合效果，使小学生的语言组织能力、思维能力等得到合理化的培养，切实优化教学组织活动的综合效果。

6 结语

综上所述，在对小学语文教学活动进行改革的过程中，把握细节学习的要求，积极探索细节教学法的合理化应用，能让学生更好的体会语文学习的乐趣，促进学生对语文课程知识进行细化的分析，使学生能感受语言文字的魅力，在学习实践中形成对语文知识的个性化理解和感悟，在趣味化教学实践中提高小学生的语文综合素养。