鲁德海

（泰安技师学院 山东·泰安 271000）

《机械制图》是以机械图样为研究对象，研究图示原理、读图与绘图方法以及有关标准规则的学科。机械图样被称为工程界的语言，是从事机械工程人员必须掌握的专业交流工具。《机械制图》是机械类专业重要的专业基础课，课程目标是培养学生贯彻国标进行识图绘图，为机械原理、机械设计制造等专业知识学习奠定基础。因此，教好学好《机械制图》具有十分重要的意义。

1 《机械制图》教学现状

目前，在中职学校中《机械制图》教学效率低下，大部分学生机械制图成绩较差，究其原因主要来源于学生。众所周知，机械制图是机械类专业一门知识比较抽象和理论联系实际较强的学科，它涉及范围较广，需要学生具有较强的空间思维想象能力。就大部分职校生来讲，基础知识较薄，理解能力与接受能力较差，而机械制图是机械专业第一学期开设的专业基础课程，学生从学校进学校无实践经验，学习往往摸不着头脑，感到学习吃力，学习困难较大。知识掌握不了，学生就失去了学习兴趣，感到学习枯燥无聊，对学习厌倦懈怠。对课程的重要性认识不足，缺乏学习积极性，学习动力不足。课上教师讲得口干舌燥，学生依然无动于衷。课后，教师苦口婆心地辅导，学生依然照葫芦画瓢，不能独立思考。学生学习不入心不入脑，教师教得再辛苦也是无效教学。

2 《机械制图》教学策略

如何才能教好机械制图呢？教师应从提高学生的学习兴趣和学习主动性入手，遵循循序渐进的认知规律，加强直观教学，优化教学方法，培养学生的空间思维想象能力。学生学习制图的目的是学好制图的内在动力，学生的空间思维想象能力是学好制图的关键。

2.1 渗透学习目的，激发学习兴趣，提高学习主动性，奠定教学质量基础

教学中要组织学生进行参观见习，结合生产实际，着重讲明机械图样在机械工程中的作用，让学生切身感受到机械图样是表达设计者意图，交流技术思想的重要工具，是拟定生产工艺、组织生产的重要技术文件，是制造检验产品的依据。再结合本专业或工种的特点讲清学好制图的重要性，使学生懂得学好制图是现代技术工人最起码的基本能力。让学生畅想职业未来，思考职业发展，从顶岗工人到带班长再到线长到车间主任，每一步进步都离不开制图应用，制图是学生可持续发展的重要支撑。帮助学生树立正确的学习目的，激发学生的求知欲望，提高学生对制图学习的主观能动性，将学以致用的学习目的根植于头脑中。

2.2 遵循循序渐进的认知规律，稳扎稳打，确保教学质量

人们的认识活动具有规律性，即由简到繁，由易到难，循序渐进地感知、理解、积累、升华，直至掌握。学习制图知识也不例外，首先应遵循点、线、面、体的认识过程，点动成线、线动成面、面动成体，帮助学生建立起空间形体概念；再学习正投影原理，利用线面分析、形体分析的方法，完成平面图形与空间形体的相互转换，培养学生的图示图解能力；最后进行识图绘图的技能训练，提升转化为岗位职业能力。

在教学过程中，要准确把握课程重点，把握好课程进度与难度，要稳扎稳打，避免教学进度过快或难度过深，给学生学习带来困难。善于突破知识难点，将知识难点拆分，由易到难讲解，各个击破，层层推进，这样可降低学习难度。如尺寸标注是课程的重难点，贯穿于课程的始末。课程初始就提出了尺寸标注要求，要做到“准确、齐全、清晰、合理”，但学生还未学视图，还不知加工与测量，一下子弄明白标注要求是比较困难的。在讲解尺寸标注时可结合课程进度有侧重点讲解。讲平面图形尺寸标注时重点讲解尺寸的正确性，讲基本几何体尺寸标注时重点讲尺寸的齐全性，讲组合体尺寸标注时重点讲尺寸的清晰性，讲零件图尺寸标注时重点讲尺寸的合理性。通过分时段、有侧重点的讲解学习，降低了学习难度，学生易于掌握。否则学生感到高不可攀，深不可测而丧失学习信心。

构建图库，按“选图→补缺线补视图→记图”难度层次递进的方式进行训练，帮助学生积累几何元素，几何元素积累多了，空间想象能力就会得到相应的提高。图库构建后，进行层次递进训练，先进行选图训练，再进行补缺线补视图训练，最后进行记图训练。递进顺序按几何体复杂程度递进，基本几何体→叠加型组合体→切割型组合体→复合型组合体。

如圆柱投影，圆柱是由平面圆拉伸得到，外形特征投影是圆，侧面投影是长方形，三视图是“一圆两长方”；正六棱柱投影，正六棱柱是由正六边形拉伸得到，外形特征投影是正六边形，侧面投影是并列矩形框，三视图是“正六边形、二并列矩形框、三并列矩形框”；将圆柱与正六棱柱叠加，就构成了螺栓体，螺栓体的投影就是两基本形体的叠加。记住这些基本几何体、常见组合体的视图特征，日积月累，头脑中组合形体的数量多了，空间想象能力势必就会形成。

2.3 加强直观教学，培养学生空间思维能力，解决好制约教学质量的关键问题

对于进入职校的学生来说，没有学过立体几何，其空间概念也仅局限于生活常识，且内容缺乏、支离破碎，空间形体知识未能系统构建，空间思维能力较弱。

《机械制图》是用正投影原理来研究空间形体与平面图形相互转换的学科。笼统地说，将零件在平面图纸上用各种图形表示出其空间形状是绘图过程，根据平面图形想象出零件的立体结构形状是看图过程。无论是看图还是绘图，学生都必须具有较强的空间思维能力。因此，培养学生空间思维能力至关重要，培养效果直接关系着课程教学的成败。

空间思维能力的培养是不能用死记硬背的学习形式来完成，讲解制图内容用语言描述与文字表达也是难能穷尽知识内涵的，也要用图样图形来辅助理解。因此，必须加强突出直观性教学，直观教学是培养学生空间思维能力有效的方法。

教学中加强信息化教学手段，根据教学需要制作多媒体课件。多媒体教学具有图文并茂、动静结合、声画兼容等特点，能够充分调动学生的参与热情，增强课堂的直观教学效果。例如，利用Flash动画进行线、面、基本几何体的投影演示，切割、叠加形体的线面变化演示，三视图的形成过程演示。利用Auto-CAD软件进行三维建模，将课程中用到的模型构建起来，并对模型着色进行动态演示，录制成微视频，让学生多角度多方位观察，帮助学生想象理解空间形体，将难于理解较为抽象的空间问题，转化为直观感性的实际表象，收到了化难为简的教学效果。

在教学中加强课件、模型等直观教学，使教学内容直观再现，生动贴近实际，提高了学生学习兴趣，丰富了学生的感性认识，促进了学生空间思维能力的发展，加深了学生对课程内容的理解。

2.4 优化教学方法，提高教学质量

制图课的整个教学过程，可分为两个阶段。以内容层次分，制图基本知识、投影作图、组合体、轴测图、图样表示法等章节，为第一阶段。零件图、装配图、零件测绘、其他图样等为第二阶段。这两个阶段，虽然都在共同的教学原则下开展教学，但它们在教学内容、教学组织形式和教学方法上，又有各自的特点和较大的区别。

第一阶段是基础阶段。主要任务是贯彻基本理论、基本知识，进行基本技能的训练，传授新知识，搭建起知识框架。对课程内容要讲细讲透，多采用讲授法，帮助学生积累学习素材。

在讲授中要善于归纳总结，将一些难于记忆、难于理解的内容总结成口诀，帮助学生记忆、理解。如九种图线可归纳为“两实两虚，三点划两折弯”；线面投影中“平行面：两线一框；垂直面：两框一线”；基本几何体投影中“圆柱：一圆两长方；圆锥体：一圆两三角”等等，这些口诀朗朗上口，很容易入心入脑。

利用微信订阅号构建学习空间，制作视频片段微课助学，优化教学方法。在订阅号内设置导航功能区，在功能区设置学习资源模块，将教材、教案学案、试题、微课、动态模型图等上传到功能模块中，供学生调用学习。课前教师发布导学案，引导学生自主学习；课上教师聚焦重点，对共性问题重点讲解；课下教师进行个性化辅导。通过学习空间，为学生提供了学习资源，使学生能够碎片化学习，突破了时间空间的限制，随时随地地学。通过学习空间，师生间的互动交流更加畅通，语音留言更加便捷，方便了教师对学生自主学习的指导，为学生提供了更多的教学帮助，从而提高了教学质量。

第二阶段是应用阶段。主要任务是教会学生将所学基础知识，应用到制图实践中去，培养识读和绘制零件图与装配图的能力，从而提升转化为岗位职业能力。本阶段以培养岗位能力为中心，实践内容较多，多釆用任务驱动、示例讲解的方式来教学，教学中要精讲多练。精讲是指发挥教师的主导作用，在教学内容选择上分门别类精选典例，在讲解上注重差别，讲清特点，重在“引导”。如零件有四类，各类零件的形状表达各不相同。在选择讲解上就从每类零件中选一典例进行讲解。多练是指要强调学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，通过独立思考，运用所学知识，完成一系列的制图作业训练，要达到“量”，教师重在巡回指导。没有一定量的作业训练，也就不能提升看图与绘图能力。

在教学中无论是基础阶段，还是应用阶段，要重点把握好以下几点：

（1）加强兴趣培养，提高学习积极性。可在课题引导上，创设问题情景，激发学生学习兴趣；在巩固授课成效上，及时辅导，认真批改作业，做好作业讲评展评，有的放矢地进行补差。培优帮困，让每一个学生体会到进步与成功的喜悦。

（2）强调自主学习，要求学生独立完成作业。如果没有一定量的画图训练，也就达不到一定程度的空间想象力的培养。要常抽测，勤检查，避免学生抄袭作业。

（3）注重学习方法的指导，学习中要突出“练”，养成“勤”，贯穿“严”，遵循“细”。“练”是要动手练绘图的技能和技巧，动脑练分析能力和空间想象能力；“勤”是及时复习和按时完成作业，不会就学，不懂就问；“严”是要严格按国标有关规定和教师的要求，不断提高绘图质量；“细”是要每次作业或练习，要认真细致，一丝不苟，精益求精。

3 结束语

教学实践证明，通过深入贯彻落实上述教学策略，是能够提高学生的学习兴趣，能够提高学生的学习主动性，能够提升学生的学习能力。学生的空间想象能力、图示图解能力、识图绘图能力得到了明显提高。《机械制图》学科理论抽象，国标规定规范严谨，图样表达形式灵活多样，实践性较强，掌握这门学科知识要多理论联系实际，多参悟实例多实践。教学方式方法多种多样，教学策略形式不拘一格，在今后的教学实践中进一步丰富创新，以提高教学质量，为社会培养更多的合格人才。