吴会杰 李 元 柳红东

（[1]重庆文理学院材料科学与工程学院 重庆 402160；[2]西南大学材料与能源学院 重庆 400715）

0 引言

伴随着经济社会的飞速发展和科技的突飞猛进，高校不断地深化课程教学改革，大大提高课程教学质量和效果，全面提升人才培养水准，积极适应当代社会对大学生知识文化水平、动手能力、创新能力等综合素质不断提高的要求。在这样的背景下，《物理化学》课程作为材料科学与工程专业的一门基础课，不仅要求学生掌握该课程的基础理论知识，还要求掌握课程中相关的科学研究方法，并且将其运用于实际问题的分析、解决中。所以，通过《物理化学》课程的学习，对培养和提高学生的独立思考能力，动手能力，分析和解决实际问题的能力，及其创新能力等方面产生很重要的影响。但是，《物理化学》课程与大学物理、化学、高等数学等课程密切相关，牵涉到大量的物理、化学知识和数学推理公式，具有理论性、逻辑性强，概念抽象，公式繁多等学科特点，学生学起来普遍感到困难并且枯燥乏味，导致学习兴趣和学习积极性逐渐丧失。传统的教学模式已无法适应当前形势下《物理化学》课程的教学要求。因此，亟需推进《物理化学》课程教学改革，充实并更新教学内容，改进教学方法，完善教学手段和考核制度，进而逐步达到全面提高《物理化学》课程的教学质量和效果，为培养具有创新能力的应用型人才打下坚实的基础。

1 目前高校《物理化学》课程教学中存在的一些问题

1.1 课程教学内容较多，教学课时量却很少

《物理化学》是一门具有理论性、逻辑性强，概念抽象，公式繁多等特点的专业基础课程。本校选用的教材是印永嘉主编的第四版简明教程，总共十章。第一章是绪论，简要的介绍了物理化学的研究对象、物理化学的重要意义以及如何学好物理化学这门课。后面九章分别详细的讲述了热力学第一定律，热力学第二定律，化学势，化学平衡，多相平衡，统计热力学初步，电化学，表面现象与分散系统，化学动力学基本原理，以及复合反应动力学。《物理化学》课程教学内容较多，理论知识比较抽象、难懂，与学生所学专业相关的内容和知识介绍的较少，这就造成了课程理论知识与所学专业脱节的现象，使得学生的学习兴趣缺失和学习积极性大大降低，学生课堂注意力不集中，对教学内容不感兴趣。再加上该课程课时量比较少，只有48学时，这也造成了任课教师课堂上“满堂灌”，学生被动的接受学习，久而久之，产生厌学情绪。

1.2 教学手段比较单一，传统板书和多媒体不能有效结合

传统教学主要是指教师站在讲台上讲解知识要点并以板书为辅助，学生在课堂上听讲并做练习。传统教学法的特点是教师是整个课堂教学的主宰，是知识的传授者，学生是被动接受者，是知识的传授对象。黑板板书是传统教学不可或缺的一部分，教师把教学内容以及重难点用粉笔标注在黑板上，让学生学习并掌握。这种粉笔加黑板的单一的教学方式会使一些学生觉得知识的枯燥，从而思想开小差，注意力不集中，学习效率低。

多媒体教学拥有信息传递快，信息量传递大等优点，能在短时间内迅速播放所要学习的教学内容，节约了教学时间，提高了教学效率；多媒体教学图文声像并茂，活跃课堂气氛，能够多角度调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，使学生能够主动地参与学习，感受到学习的乐趣；课间活动或休息时，利用多媒体播放一些搞笑视频或音乐等节目，使学生的身心得到调节和放松，做到劳逸结合，从而可以精力充沛的投入到下一堂课中；然而多媒体教学并不是完美无缺的，也存在着一些弊端，例如由于多媒体课件的播放速度较快，重难点不突出，就会使得一些学生遗漏一些知识点，跟不上课堂学习进度，对课堂教学内容掌握不够扎实。

《物理化学》课程教学内容较多，但课时量较少，所以任课教师大都利用多媒体课件进行课堂教学，从而忽略了与传统教学的有效结合。这样就致使教学速度较快，课堂知识点以及重难点不突出，学生对知识点掌握不扎实，课堂教学质量不高。

2 我校《物理化学》课程教学改革实践与探讨

2.1 教学方法多元化

2.1.1 启发式教学

由于《物理化学》课程本身具有一定的学习难度，所以任课教师在课堂上的知识讲授就显得至关重要。但一节课只有45分钟，教师在课堂上就不能够面面俱到，而应该突出重难点，传授学生正确的学习方法，循序善诱引导学生学会自主学习。课堂教学要做到重点知识讲透，难点知识使之变容易，有意识、有目的地采取提问或设疑的方式，正确引导学生独立思考，分析问题和解决问题。对于课本上难度较小的内容就放手教给学生自主学习，这样就培养和锻炼了学生的自主学习能力，从而达到较好的学习效果，提高了课堂教学效率。

2.1.2 合作性学习

合作性学习的目的就是在学习过程中让学生互相帮助、资源共享以及分工合作来提高学习乐趣和积极性，并对学生的情感、学习态度以及人生观、价值观等产生有利的影响，有益于学生发挥自身特点、扬长补短，进而形成并提高整体优势，达到较好的学习效果。在分组学习的过程中，教师在课堂教学中可以提出一些开放性课题供小组讨论，并要求每个组员给出自己的见解，教师负责协调小组间不同的意见，分析问题，并提出解决问题的正确途径，最终使问题得到有效解决。在小组讨论过程中，每个学生对相关知识有了深刻的理解，获取了知识，增强了自信心，提高了学习兴趣，形成了有效学习。在教学中穿插合作性学习，体现了以学生为主、教师为辅的教学理念，有利于培养学生分析问题、解决问题以及归纳总结的能力。此外，还能够培养和提高学生的沟通能力、人际交往能力以及团队合作能力。

2.2 重难点突出

《物理化学》课程共有十章，教学内容较多，教师要根据教学大纲要求，做到重难点突出。比如讲授第1章热力学第一定律，首先要详细讲授热力学概论，使学生对系统、环境、状态函数、热力学平衡等基本概念有准确的认识；重点讲授热力学第一定律，要求同学们熟练掌握不同条件下系统体积功、理想气体的热力学能和焓的计算以及理想气体定温可逆膨胀、理想气体定压可逆膨胀、理想气体绝热过程中功、热力学能、焓的计算；详细讲授化学反应的热效应，要求学生熟练计算反应的生成焓和燃烧焓。讲授第2章热力学第二定律，首先简单讲授自发过程的共同特点；详细讲授热力学第二定律的经典表达；重点讲授卡诺循环的四个过程和卡诺定理，要求学生掌握卡诺循环中四个过程中热量、功、热力学能以及卡诺热机效率的计算；详细讲授熵、吉布斯函数的概念和计算公式。讲授第3章化学势，详细讲授偏摩尔量、化学势的概念及计算；重点讲授理想液态混合物中物质的化学势的计算，使学生掌握拉乌尔定律和亨利定律的概念和计算公式，并能够根据不同的条件，准确计算溶液的化学势；最后简单介绍下不挥发性溶质理想稀溶液的依数性。讲授第4章化学平衡，先简单介绍化学反应的方向和限度；详细讲授反应的标准吉布斯函数变化及其计算公式；重点讲授范特霍夫等温方程，使学生掌握反应系统的标准吉布斯函数变化的计算，并准确判断反应进行的方向。

2.3 教师要提高自己的专业知识、科学素养

“台上一分钟，台下十年功”。教师要想上好课，就要在各个方面提前做好准备。首先，任课教师要正确、充分把握课程教学内容，仔细专研教材，对课程教学内容进行深入思考和研究，认真备课并写好教案，明确教学重难点；除了教材以外，任课教师还应结合自己的科研方向，上网或图书馆查阅国内外相关文献与资料，使物理化学教学内容与国际前沿科学研究相结合，提高教师的知识储备并扩大知识面。俗话说“穷则独善其身，达则兼济天下”，只有任课教师本身具有渊博的知识、较强的科研能力，才能培养出知识面宽，科研能力强的学生。另外，任课教师要努力提高自己的授课技巧，提高课堂教学效果。多和优秀的教师交流，多听听优秀教师的课，多与同行交流学习。学习别人的授课方法和技巧，使之转化为自己的教学特色。

2.4 考核方式多样化，全面评价学生

传统的课程考核主要是期末考试，这种考核方式过于注重期末成绩，从而造成了不少学生在平时不好好学习，对课程知识掌握不牢，等到期末考试前突击复习。等考完试，知识也基本忘光了。这种考核方式比较片面，不能全面评价学生，也不利于后续课程的学习。《物理化学》课程考试可由平时成绩、课堂讨论、期中考试和期末成绩四部分组成，其中平时成绩占20%，课堂讨论占10%，期中考试成绩占30%以及期末考试成绩占40%。平时成绩主要考察学生的出勤率和作业情况。课堂讨论主要采取课堂讨论的方式，开拓学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，加深学生对课堂知识的理解和掌握。这种考核方式不仅重视学生的平时学习，全面考核了学生对该课程的掌握情况，而且开拓了学生的创新思维、激发了学习兴趣、提高了学习能力，促进了学生综合素质的发展。

3 结束语

《物理化学》是材料科学与工程专业的一门基础理论课程，由于课程特点，其教学改革任务仍然任重而道远。任课教师作为课堂教学的掌舵者，如何运用恰当的教学方法，合理编排教学内容，激发学生的学习兴趣，开拓学生的创新思维，提高学生的学习效率等，成为课程教学改革亟待解决的关键问题，需要广大任课师在课堂教学中不断实践探讨，进一步提高教学水平和教学质量。