刘卫卫 赵杰

【摘   要】  农村小学教师的专业发展存在很多不足的地方，利用学习共同体开展教学不失为一个好的选择。学习共同体的应用能够帮助农村小学数学教师提升自身专业素养，从而给学生一个更好的课堂体验。本文从学习共同体的应用现状和学习共同体的应用策略两个方面进行讨论，并提出了一些建议，希望能够有所帮助。

【关键词】  小学数学;农村教学;学习共同体

学习共同体是以知识构建为理念的学习平台，在当下已经成为了信息时代知识创生的基础。在小学利用学习共同体进行教学，能够帮助学生加强人际心理的沟通，从而发挥在学习中群体动力的作用。农村地区的学生能接触到的学习资源较少，教师想要让学生促进他们自身思维能力的发展，就需要引导学生在学习过程中相互作用，对学生进行指导，进而加强与学生之间的沟通，促使学生之间能够形成一种良好的人际关系，从而促进他们的学习与发展。

一、学习共同体在农村小学数学教学应用的现状

在农村地区，学生由于基础薄弱，在学习小学数学的过程中是比较困难和吃力的。教师想要改善学生在小学数学学习中的学习现状，就需要从学习共同体着手，从其在农村小学数学教学中的应用现状出发，从根本上找出原因，可以简单概括为“教师未发挥学习共同体的真正价值”“学生未明确学习共同体的具体作用”两个方面，具体如下：

1.教师没有发挥学习共同体的真正价值

在农村地区，由于借助外在的专业资源和力量是一件非常不易的事情。所以在很多的农村教师眼中，认为自身的专业素养足够满足学生的学习和发展，从而忽视了学习共同体的真正价值。这样就容易导致学生的学习方式和思维发展在传统教育教学的引导下变得生硬、死板、没有灵活性。如此不仅不利于学生进行学习，甚至还会耽误学生日后的发展。教师要知道，时代是在不断变化的，教育教学也在一直的改革变化中，如果农村地区的教师没有发挥学习共同体的真正价值，是不能够将最新的教材资源传授给学生，学生也就不能顺应着时代发展而学习。教师只有运用学习共同体促进自身专业素养的提升，才可以给学生更加全面的小学数学课堂体验。

2.学生没有明确学习共同体的具体作用

除了教师需要认识到学习共同体的作用以外，还要引导学生意识到学习共同体的作用。在农村小学数学教学中，教师想要让自身的教学能力能够得到有效的发挥，不仅需要自身的努力，还需要学生的配合，即需要让学生也意识到学习共同体的作用。教师可以在小学数学的教学中借助外在的专业资源和力量去丰富学生的教学课堂，让学生能够体验不同形式的教学方式。教师将学生分成小组，让他们能够成为一个个以小组为单位的学习共同体，只有这样，学生才可以在相互交流中互相影响，教师也可以更加细致地观察到学生在学习中的不足之处，才能有针对性地获取能够促进学生学习的教学方法。同时，教师想要提高自身的教学能力，就需要知道自己在教学中还有哪些不足之处，而学生能够直观感受到教师的教学方式，因此教师就可以从学生着手，进而更好地找到原因所在，并引导学生明确学习共同体的作用。

二、运用学习共同体提高教师教学能力的具体策略

教师应当从学习共同体在农村小学数学教学应用的现状出发，有针对性地提出运用学习共同体提高教师教学能力的具体策略。这样，才能有效提升课堂教学的质量，帮助学生提高自身的素养。因此，本部分由“尊重学生的主体地位”和“采用多元的教学评价”两个方面组成，讨论了运用学习共同体提高教师教学能力的具体策略的内容。

1.尊重学生的主体地位，贯彻学习共同体

作为一名农村地区的数学教师，要明白自己身上的重担。教师在小学数学教学中采用基于学习共同体理念下的教学能够有效促进学生的学习与发展。一方面，教师可以通过开展教学活动去促进学生之间和学生与教师的交流，从而达到提升学生思维能力发展的效果;另一方面，教师要在教学的过程中尊重学生的主体地位，充分发挥学习共同体的作用，进而通过反思来促进自身的专业发展。

例如，在教学“十以内的加减法”时，教师可以通过为学生创设学习情境，而后引导学生对问题进行探究和学习，进而充分体现学生的课堂主体地位，贯彻学习共同体这一理念。每个学生都是不同的个体，所拥有的生活经验和一路成长以来形成的思维想法都是不同的，小学数学教学是鍛炼学生解决问题的重要阶段。教师将学生分为小组进行讨论解决数学问题的方法，学生所产生的不同想法就是教师在学习共同体中实施互相学习的最好资源。这样一来，教师才可以在实施教学活动的过程中，通过反思教学不断地提升自身的教学能力。

2.采用多元教学评价，提高教学质量

教师想要更好地提升教学能力，就要从根本上找问题和不足。例如，教师不能对学生的作业进行单一、死板的教学评价，这样不利于学生开展学习，更遑论让学生主动参与学习。因此，教师的教学能力也就从本质上降低了。教师在进行教学评价的过程中，不能够只注重于数学知识上的对错评价，要强调过程性评价。在学习共同体里，每一个学生都希望自己在学习中进步的时候教师能够给予一定的鼓励，这样也能够帮助学生建立学习自信心，激发学生的主动性与积极性。所以，教师在进行作业评价的时候，要采用多元式的教学评价，对于进步学生要给予一定的奖励，对于退步的学生给予一定的鼓励。只有这样，才能够更好地发挥学习共同体的作用，达到提升自身教学能力的效果。

总之，学习共同体在农村小学数学教学中是非常重要的，通过创建学习共同体，能够让学生在学习中发挥群体动力的作用。这样，就能够培养学生的沟通、交流意识，让学生能够有效地锻炼自身的思维能力。农村小学的教学资源缺乏，想要让学生有一个更好的教学课堂，教师就必须不断地提升自身的专业素养与能力。因此，教师在农村小学数学教学中，要重视学习共同体的作用，通过借助外在的专业力量和资源去影响和促进农村学生的学习和发展。

【备注：本文系蚌埠市2019年度市级教育科学规划课题“基于学习共同体的农村小学教师教学能力提升的途径和策略”（课题立项序号为：42）的阶段性成果】