石明江

【摘   要】  在传统的物理课堂上，大多数教师沉浸在理论讲解和题海战术中，严重忽略了学生的自主性，导致学生在学习过程中缺乏兴趣。针对这一问题，可构建翻转课堂，以此激发学生，充分发挥其主体性，让其在有限的课堂无限延伸，在逐步深入过程中发现问题，进而深入探究，以此培养学科思维，让教学落到实处。本文将结合实际，具体阐述通过翻转课堂培养学生自主学习能力的策略。

【关键词】  初中物理;翻转课堂;自主学习;策略

所谓“翻转课堂”，就是将传统教学中预习环节与新课环节翻转，鼓励学生在课前自主学习，掌握基本知识，同时发现自身学习中的不足，以此培养问题解决能力。这样，不仅能激发学生物理学习兴趣，让其主动参与到探究中，还能结合实际，针对问题展开个性化指导，以此突出学生的主体地位，切实提升教学效率。初中生自主学习能力的提升不是一朝一夕能实现的，需要教师在教学中不断激发，借助翻转课堂引导发展，让学生在转变学习态度的过程中形成正确的学习观念，跟上集体的步伐，最终实现教学目标，让课堂得以完善、优化。

一、課前——精心设计，突出重点

有效的教学离不开课前的充分准备，这对于学生课堂学习效果有直接影响。意识到这一点，在教学中就要加强对学生的了解，精心设计教学流程，致力于高效课堂的构建。在这一过程中，要注重学生主体地位的突出，借助多元活动引导，发挥翻转课堂实效。

首先，要了解学情，借助预习单掌握学生认知水平，以此作为依据设计学生观看的视频，明确教学重难点。其次，在设计好视频后，要提供学生独立学习的时间，让其有自主思考的空间，促进学生对知识要点的理解，在循序渐进中提升思维能力。在这一基础上，就要安排学生“讲课”的时间，给“小老师”充分展示的舞台。这一环节要面向全体学生，兼顾各个层次学生的需求，让其在主动参与中加深对知识点的理解，并且促进思维的发散、碰撞。在整个教学过程中，最关键的是视频录制，需要注意以下几点：首先，画面制作要清晰，尽可能精致，尝试采用多镜头展示，突出教学重点;其次，微视频制作要突出重点，注重难点点拨，帮助学生明确目标，让其在观看过程中完善原有知识建构，促进自身能力的挖掘。以“声音的产生与传播”教学为例，在制作视频中，就不要一味展示声音画面，而是要侧重声音的产生，让学生在观看后，清楚知道声音是由于振动产生的，声音的传播需要介质。

在这一过程中，要注重学生兴趣的激发，让学生在视频观看中明确学习目标，有所侧重。长此以往，就能培养学生良好的学习习惯，并在探究中激发学科兴趣，主动参与到教学中，有效落实目标，最终实现学科能力的提升。

二、课中——自主学习，合作交流

学生是课堂的主体，也是学习的主人，无论是教学设计还是实施都要围绕学生展开，让其在原有基础上获得提升，实现能力发展。基于这一目标，在教学中，就要借助翻转课堂激发学生，让其在独立思考、合作交流中解决问题，提升思维。

在翻转课堂上，学生自主学习活动都要通过微课的观看实现，在这一过程中，教师要借助丰富、多元的活动引导学生，让其在观看的过程中明确要点。具体实施时，首先让学生自主观看，结合预习把握其中重点，针对疑惑处做好标记。之后，就要提供学生自主学习空间，让其结合微视频内容自主解读教材，以此加深对要点的学习。在这一过程中，要适当地与学生沟通交流，在关键处指导，让其在有限的时间内充分学习。最后，就要在已有认知的基础上展开交流，以合作形式激发学生，让其在融入过程中完善知识体系。在教学“声音与声音的传播”内容时，就可借助视频先让学生了解琴音，之后结合微课讲解“声音是由振动产生的”，以此激发学生，让其想进一步验证。在这之后，就可适当放手让学生自主学习，提出问题，如“声音是怎样向远处传播的？”“如何设计实验证明问题？”之后就可鼓励学生交流解决，在分享的过程中完善认知过程。

这样就能充分调动学生，让其在兴趣驱动下主动参与教学，在活动中挖掘学习潜力，以此促进问题解决。在这一过程中，需要注意的是，要将独立思考与合作交流完美结合，让学生基于自身思考展开充分探究，以此深化学习。

三、课后——及时评价，优化效果

在翻转课堂上，评价是一个不可或缺的环节，这对于全面改善学生的物理学习有直接影响。意识到这一点，在教学中就要加强重视，借助这一环节激发学生，让其在兴趣驱动下自主参与，主动思考，以此促进能力提升，最终实现目标。

在实施过程中，可以以全面分析为主，先设计学习兴趣调查表，设计有关物理学方面的知识问题，如：你是否喜欢翻转课堂教学？以此了解到学生的真实想法，让学生从自身出发客观评价。在此基础上，设计试卷分析调查表，结合实际了解学情，在观看微课后学生对知识是否已经掌握，从而及时调整教学内容与方法，在不断改进中适应学生特点，以此满足学生需求，让教学得以完善。此外，不能忽略课堂记录表，主要是记录学生课堂表现，这有助于学生口语交际能力的提升，能有效培养其思维能力、表达能力和参与意识。在这一过程中，可借助提问加强互动，让学生在目标引领下积极解决问题，在思考、分析中加深对要点的理解，以此提高课堂参与度，让教学达到预期效果。

借助这一设计，就能及时了解学生，针对其需求展开指导，让其在原有基础上逐步提升，以此落实课堂目标。在这一过程中，要充分调动学生积极性，让其主动参与到评价中，依据结果及时改善，从而提升教学效果。

总之，翻转课堂的构建是促进初中物理教学的有效途径，不仅能激发学生，让其在兴趣驱动下自主参与，积极思考，还能针对问题改善，培养学生的分析能力，在问题解决中实现素养发展，最终实现综合能力的提升。

【参考文献】

[1]唐建华.初中物理实施“翻转课堂”容易出现的问题及对策[J].湖南中学物理，2016（09）.