张燕

【摘   要】  伴随着新课程改革的进行，教育领域发生了较大的变革，而对于小学英语教学也提出了更高的要求。在小学英语教学过程中，不仅要求教师要引导学生掌握一定的英语知识，还要培养和提升学生的自主学习能力，进而为未来的英语学习打下坚实的基础。本文从“布置学习任务”“利用信息技术”两个角度出发，对如何提升小学生的自主学习能力展开讨论并提出了一些建议。

【关键词】  小学英语;自主学习;课堂教学

在当下，知识信息快速更迭，且趋于碎片化发展，因此对正处于这个时代中的学生提出了更高的学习和发展要求，即自主学习、终身学习。小学阶段作为学生接受教育的基础阶段，教师要积极发挥引导作用，培养学生自主学习能力，促使学生能够养成良好的学习习惯，进而帮助学生在未来能够更好地适应社会，具有更强的社会竞争力。在小学阶段，学生还不具备完善的思维能力和较强的学习能力，因此在开展课堂英语教学时，如果教师一味地让学生进行自主学习，“撒手不管”，学生可能完全不知道该如何下手，毫无针对性和目的性。这样，不但达不到培养学生自主学习能力的目的，甚至还可能使得一堂课都变成“无用功”，浪费课堂时间。因此，教师不仅要培养学生的自主学习能力，还需要给予学生适当的引导。

一、布置学习任务，引导学生自主学习

在教学过程中，教师通过布置一定的学习任务，促使学生能够在学习的过程中有目的、有针对性、有方向地开展学习，能够有效地提升课堂教学质量和教学效果。在教学新的单词或者句子等知识内容时，在引导学生对教材内容进行阅读并开展自主学习时，教师可以先利用PPT来为学生呈现几个相关的问题，帮助学生找到阅读的方向，而后促使学生能够带着问题开展阅读和思考。同时在设置问题时，教师需要充分考虑小学生的学习能力和认知能力，避免问题难度过高或过于简单。如果问题难度过高，则极易打击学生的学习积极性，使得学生的学习自信心受挫;如果问题过于简单，则会使学生在课堂上浪费时间，不能有效利用课堂时间。在引导学生进行学习的过程中，教师要以正面鼓励和夸奖为主，通过识记、观察的方式来引导学生掌握知识内容，树立英语的学习自信心。在这个过程中，学生会出现问题是非常自然的，只要学生对文本进行思考，就会出现问题，而学生解决问题的过程就是自主学习的过程。

例如，在教学“In the library”这一单元时，其中包含了“shout”“eat”“sleep”等新单词以及句式“Dont…”，教师可以先在课前提问：“同学们有没有去过图书馆？在图书馆内要遵守什么规则呢？请各位同學阅读课文内容，将它们找出来。”教师先提出一定的学习任务，再给予学生适当的时间进行思考，推动学生带着教师的问题进行文本阅读，并在教材中将问题的答案标记出来。在思考结束后，教师可以随机抽取几名学生用“Dont…”这一句式来进行回答，学生的回答多种多样，如 “Dont drink in the library.”“Dont eat here.”等，在这个过程中，学生自然而然地对“Dont…”的用法有了一个较为清晰的理解，教师再引导学生对“Dont…”的用法进行适当归纳，就能够帮助学生彻底掌握这一知识点。

二、利用信息技术，引导学生自主学习

信息技术能够将复杂的知识内容形象化、直观化、简单化，做到化无声为有声，化复杂为简单，化抽象为形象，有效地提升了课堂教学的丰富性和趣味性，加强了视觉效应和新鲜感。小学生具有强烈的求知欲和好奇心，信息技术无疑刚好契合了小学生的这一心理特征。因此，在教学过程中，教师如果能够巧妙利用信息技术开展教学，则能够有效地点燃小学生的自主学习意识，进而推动学生开展自主学习，养成良好的学习习惯。

例如，在教学“Is this your pencil？”这一单元时，教师首先可以对教学内容进行适当的分析。如，这一单元主要是以“School things”为话题，主题是“确认物品的所有权”。而物品则是主要围绕着学生常用的学习用具展开，因此，在教学过程中教师就可以通过利用信息技术和实物进行教学，进而有效地增强课堂教学效果和真实性。教师可以首先在PPT上为学生呈现一张图片，图片上是一个铅笔盒，里面有着铅笔、橡皮、尺子等文具，然后引导学生利用英文将其中的文具表达出来，如铅笔“pencil”、尺子“ruler”、橡皮“eraser”。再引导学生进行重复记忆。如，教师可以指着铅笔：“A  pencil，a  pencil，this is a pencil.”然后教师再提问：“Whats this in English？”学生回答道：“A pencil.”而后教师再问：“Whats this in English？”并在这个过程中强调“this”，将“this is”在PPT中呈现出来并写在黑板上，学生在注意到教师的教学行为后就会回答：“This is a pencil.”接下来，教师可以引导学生利用这一句式来对“ruler”“eraser”等文具用品进行表达，如“This is a ruler.”“This is an eraser.”引导学生开展自主学习。在这个过程中，教师通过充分利用信息技术为学生呈现文具用品，促使学生能够将文具与其英文名称相对应。同时，利用信息技术使得课堂更加形象和生动，进而在教学过程中有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习。

总而言之，在小学英语教学过程中，小学阶段作为开展英语教学的基础阶段以及培养学生学习习惯的重要时期，就要求教师能够对学生进行积极引导，通过布置学习任务来帮助学生树立学习目标，并利用信息技术使课堂内容更加形象化和生动化，点燃学生自主学习的意识，进而有效地提升学生的自主学习能力，为学生的未来英语知识学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]朱勇弟，王丽媛.小学英语自主学习的重要前提[J].教育实践与研究，2002（11）：40-41.

[2]盖双玲.谈小学英语自主学习和自主发展能力的培养[J].学周刊，2011（11）：20.