张 华

职业学校为社会提供专业人才，提高人才的职业竞争力，应加强校企合作，使教学内容能够与企业需求相适应，不仅可以提高学生的实际操作能力，还能有针对性地为企业提供人才。在学校财务会计教学中，应引入现代学徒制的教学理念，有利于转变学生的价值认同，同时获得更强的实际工作能力，有效促进学生后续职业发展。

一、现代学徒制

现代学徒制是我国教育部提出的一项人才培养模式，旨在深化产教融合、促进校企合作，进一步完善双方合作培养人才机制，提高人才综合技能。现代学徒制是一种新型的教育模式，它是通过学校与企业合作，由教师和经验丰富的师傅对学生进行课程讲授，提高学生对专业知识和相应技能的掌握程度，提升其职业胜任能力。与“订单班”不同的是，学徒制对师傅技能的传承更加重视，更注重学生的技能以及后续的职业发展，通过专业的设置，鼓励学生考取证书，使职业教育与终身学习对接，提高学生的知识储备和技术含量。现代学徒制不仅有利于提高职业学校就业率和教学质量，同时，企业参与人才培训的全过程，能够缩短企业培养新员工的时间成本，促进企业稳健发展。

二、目前财务会计教学现状

作为中职会计专业的一门基础学科，学好财务会计课程，对学生的职业能力及社会竞争力都有重要的影响。然而当前的财务会计教学状况却不尽乐观，学生虽学得比较努力，但部分教师过于注重对理论知识的讲解，多忽略对财务、会计相关技能的培养，加上教学方法不尽科学合理，且课堂教学的模式过于呆板，导致很多学生对课堂教学提不起兴趣，教学效果难以达到预期。在现代学徒制背景下，为了更好地提高学生技能水平，增加其就业竞争力，提升整体就业率，教师在教学过程中就得注意现实问题，注重从学生的需求出发，将理论教学更好地与实践相结合，以更好地帮助学生适应社会需要。

（一）理论课程较多，缺乏实际操作

财务会计的课程目标是要求学生能够掌握相应的财务核算能力，但在课堂教学中，教师往往对教材中的理论知识更加重视，在进行实际操作训练时，让学生在课下完成，不注重对学生的实际操作和核算能力的培养。教师在实际教学中，会将教材中的知识分开讲解，对不同的财务会计知识要素进行分类叙述，在讲解中口述案例，导致学生不能完全理解相应的知识点，不仅花费大量时间，还会使教学效率大打折扣。

（二）课堂内容重复过多，没有新意

目前，企业在财务核算上使用较多的方法为复式记账法，该记账方法中包含较多的项目，同时，要求将核算内容在两个以上的账务处理中表现出来，要求企业的财务核算具有一定的准确性。在实际教学中，教师着重讲述复式记账法，在每个相关知识点的论述中都会对其进行详细讲解，面对案例中同一笔经济业务核算时，会将其在不同账户中进行讲解，导致课堂中存在大量的重复内容，不利于学生对核心知识的掌握，还会让学生失去对课程的学习兴趣。

（三）缺乏合理的考核评价体系

随着教育体制不断改革，部分职业技术学校的评价体系不能适应目前发展水平，校内教育评价体系过于滞后，导致其无法满足在学徒制背景下的财务会计教学评价。一方面，职业学校中财务会计考核内容基本上只针对教学中基本的财务会计理论，将相关知识放到经典案例中让学生进行解答，这样仅仅能够了解学生对知识点是否掌握，但不能了解到学生的实际运用能力。另一方面，考核内容僵化，不能体现学生的真实水平。财务会计专业有专门的题库，考试时一般在题库中抽取，学生只需要对题库中的题目多进行练习，就有可能得到好的成绩，使课程没有实用性，无法反映学生的基本情况。另外，教师对学生没有细致的评价，只通过分数是否及格来对其判定，对其能否灵活运用不能真正了解，不利于课程教授和课后评价。

三、解决财务会计教学中问题的措施

（一）根据岗位需求制定授课模式

职业学校的教学目的，不仅是强化学生对专业知识的掌握程度，重在提高其实际运用能力，提高学生综合技能水平。学校应将现代学徒制教育理念引入其中，随着教育体制的改革，学校在教师教授基础课程和理论教学的同时，由具有丰富经验的师傅对学生进行实际操作训练，提高学生的综合能力。

目前会计基本工作主要是通过财务部门日常资金核算、税务申报等，对公司的实际财务情况、经营成果以及现金流向等进行计算和归纳，为管理人员提供企业管理和相应决策的依据。学校根据企业的需求制定相应的课程，应加强学生这方面的能力培养，减少其他无用知识的拓展，帮助学生用最快的时间掌握相应的知识。

职业学校在设计课程和教学内容时，应结合教学目标进行考虑，制定相应的理论教学课程和实践教学课程。在理论课程完毕后，应加强学生对相关知识的联系，保证学生能够完全理解并熟练应用。例如：在学习项目资产和存货相关内容时，教师应用简练的语言对其中包含的知识进行讲解，随后予以举例，将库存商品、原材料等放入案例中，要求学生进行核算，教师可以多列举类似的案例，帮助学生彻底掌握，在增强核算能力的同时，锻炼学生的思维能力和综合分析能力。

（二）丰富教学内容创新教学模式

在现代学徒制的背景下，教师应对教学内容进行丰富，同时创新教学模式，提高学生的综合能力和技术掌握程度。具体方法如下：第一，教师可以使用探究式教学，改进学习方式，以解决问题为中心，重视对学生的思维能力和实际动手能力的培养。在教学过程中，教师可以先根据教学内容设定相应的教学情境，并提出相应的问题，让学生对问题进行讨论，并展开合理的猜想和假设，由学生对自己的假设进行相应的验证，最后总结其中包含的规律，加深学生的印象和对技术的掌握能力。教师应保证教学情境符合案例，让学生在合理的情境中放松心情，充分开发思维能力。第二，利用任务驱动法进行教学，在课程教学时，首先为学生设置一定的学习任务作为本堂课的学习目标，在上课的过程中引导学生完成任务，从而达到对相关知识的掌握。如在学习“存货期末计量”一课时，教师让学生根据自己的了解对存货期末计量方法进行学习，掌握存货减值迹象的判断，以及可变现净值的确定等知识点。第三，教师可以根据教学内容，设计合理的案例，让学生在其中扮演不同的角色，站在不同的角度上进行计算，从而提高知识技能的应用以及对不同岗位的了解。例如：在讲解款项结算内容时，教师让学生扮演会计、客户、主管等不同角色，让学生对企业内部财务进行计算，同时感受不同角色的观点及想法是否相同，加深学生对工作的理解，角色扮演不仅能够提高学生自身的知识掌握水平，还能够提升其实践能力。

（三）建立完善的现代化考核评价体系

社会的不断发展，要求其相应的措施也要一同升级。在学徒制教学模式下，学校财务会计专业人员应建立完善的现代化评价体系，满足学生全面发展的需求。在进行考核时，应对学生的理论基础、操作实践、职业态度以及职业素养等方面进行细致的检测和评价，使学生对自己、学校和企业对学生都能有真实的了解。

在设置现代化评价体系时，首先，所有的考核与评价等需要符合国家相关的法律规定，同时符合企业的审核标准；其次，根据教材的重点设计新的理论考试内容，保证学生对理论知识能够完全理解和掌握，同时根据企业实际情况设计与真实案例相关的实践考核，考核学生对重点知识的灵活掌握能力；再次，可以由企业对学生进行考核，考查学生的综合能力运用以及实际操作能力和岗位适应能力等职业素质；最后，在学生考核完毕后，教师应根据评价结果和学生日常的课堂表现等为学生进行评价，对成绩较为优秀的学生进行表扬，同时要求其继续努力；对于成绩稍差的学生，应适当进行鼓励，使其能够更用心地学习。通过全方面的综合测试，才能够对学生有详尽的了解，能够确保考核与评价具有公正性和准确性，帮助学生查漏补缺，促进其向前迈进。

综上所述，现代学徒制背景下，财务会计专业的教师应加强对学生实际动手操作训练，同时使用不同的创新型教学方式，对学生的综合能力进行有效提升，实施健全的考核评价体系，使学生能够通过查漏补缺，增强其知识储备和岗位技能。