张秀娟 魏勇

摘  要：“课程思政”的提出顺应了新时代培养新人才的历史潮流，它的积极作用自然不可估量。但是在具体实施的过程中，尤其是在与专业课程结合的过程中，不可避免的出现了很多“阻碍”。如何更好的促进“课程思政”与“专业课”的有机融合，是专业课老师比较头疼的问题，也是本文想要分析的一个重点。

关键词：课程思政;专业课;阻碍;融合

一、“课程思政”的价值内涵

“课程思政”，简言之，就是所有课程都应发挥思想政治教育作用，所有教师都应履行育人职责。或者说，是把思想政治教育的内容尽可能揉到所有的课程之中，在讲授课程的过程中，渗透进思想政治教育的内容。这样，对于保证高校社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，构建一体化育人体系具有重要意义。

尤记得习近平总书记在全国教育大会上所作出的强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。当前，高校正在大力推动‘课程思政改革，努力实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。深刻把握‘课程思政的生成逻辑，准确分析实施‘课程思政的现实要求，切实发挥课堂主渠道作用，对于统筹高校育人资源和育人力量，提升高校思想政治工作质量，培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。”

二、“课程思政”与专业课程结合过程中出现的误区

一直以来，高校的思想政治教育都完全寄托于课程体系中“综合与通识教育模块”里的思想政治理论类课程，比如马克思主义原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础等课程，这些课程学分虽不低，可是发挥的作用却十分有限。其主要问题是教育教学观念落后，内容抽象空洞、言之无物、脱离实际等，学生学得枯燥无味，教师教得疲沓无奈。思想政治理论课的教育陷于孤岛化、边缘化、空泛化的地步。而如何打破思政课程的瓶颈，如何将课程思政“如盐入味”一般巧妙地融合在专业课中，就显得尤为重要和紧迫，也是我们当前面临的一个重大课题。

1、课程思政生硬枯燥，无亲和力与针对性，无法满足学生发展的需求

“课程思政”是一种比较新的思想政治工作理念，但由于提出和实践的时间并不长，所以出现很多专业课程在做“课程思政”的时候仍然像从前那样，以思想政治理论教育的面目出现。比如，在课程中加上一两段领袖的话;比较极端化的就是在大段大段的时间讲完专业课之后，最后剩下几分钟刻意讲一讲“思政”。这就引起了学生的反感和抵抗。

所以，课程思政要求各类进行思政教育的课程及各门专业课一定要结合各自课程的教育目标和教育特点，分别深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将思政教育内容融合于课程教育内容之中，起到一种“润物细无声”的育人作用。

2、专业课教师本身对课程思政接受度不高，认同感不强

专业课教师普遍认为，课程思政并不是自己的本职工作，而应该由专门的思政课教师来完成。同时，在许多专业课教师的眼中，耳中的“思政”就是“政治”，几乎没有多少人弄得清楚我们思政课到底开的是哪些课程，许多人仍停留在自己过去当学生期间对思政课的理解，也搞不清“思政课”、“政治课”、“马列课”等的区别。对于专业课教师来讲，尽管他们在各自的专业领域如鱼得水，但是说起“政治”就很外行。所以，一提起课程思政就有些发怵，感觉有难度。

西安电子科技大学的夏永林教授就认为：课程思政中强调的“思政”主要是指“育人元素”，不是我们平常讲的“思政”。只要是对学生人生成长有积极引导、有助于激发学生的爱国、理想、正义、道德等正能量的都应当是属于课程思政的范畴。笔者非常赞同夏教授的这种“广义化”课程思政的观点。

三、“课程思政”在管理会计课程中的运用及融合初探

专业课教师要在专业课程的教学设计与实施中，想要挖掘出好的思政元素，其实主要涉及两个问题：一个是挖掘“什么”的问题，这与教师个人的认知有关;一个是“怎么”挖的问题，这又与具体操作有关。

笔者认为，专业课挖掘“课程思政”的育人元素可以从以下两个方面着手：其一是挖掘通用的育人元素;其二是挖掘特色的育人元素。

由于笔者长期从事财会类课程“管理会计”的教授，因此，现以本门课程为例来具体谈谈“课程思政”在管理会计课程中的运用及融合。

1、如何挖掘通用的育人元素

所谓通用的育人元素，就是指与本课程、本专业、本学校并没有必然的联系，但也属于对于学生具有教育意义的要素，比如：科学家的科学精神和奋斗精神;我国优秀的传统文化;中国历史上的红色文化等等。

如：看到学生们上课打不起精神，注意力分散，就可以暂停一下，讲讲古时候的人们求学条件多么艰苦，像‘凿壁借光‘头悬梁锥刺股，而大家现在坐在温暖明亮的教室里玩着手机是多么的不应该。当然，教师在陈述这些励志故事时千万不能以教训的口吻，最好能够以诙谐幽默的方式展现出来，这样大家才不会觉得生硬和刻意。

2、如何挖掘特色的育人元素

所谓特色的育人元素，就是指与本校历史、课程背景、专业特色等有关的因素。比如：本校艰苦而辗转的办校历史;学校的校训、校歌、校服等隐性元素;一些优秀的校园学子等等。

如：在讲到管理会计的“成本性态分类”时，就可以延伸到我国古人所说的“人以类聚，物以群分”，让同学们回顾一下自己身边所交的朋友都是怎么樣的，是不是志趣相投，能够互相促进进步的那种？从而引导大家交友要慎重。这也是对同学们人生道路的一种指引。在讲到“本量利分析原理”时，会谈到当今企业要想获利，就必须重视成本管理的问题，在不“偷工减料”的前提下，用最少的投入获得最大的回报。而人则不一样，俗话说‘一份耕耘，一份收获。提醒大家，学习是最不能“偷工减料”的，学习是严肃而认真的，必须百分之百的投入。

参考文献

[1]  龙献忠、马春波，湖南大学马克思主义学院，思想政治工作研究。

[2]  胡懋仁，再说课程思政，科学网博客。

[3]  梁暹，教育教学论坛，2018年30期。

[4]  夏永林，西安电子科技大学，专业课教师的“课程思政之惑”。