（贵州装备制造职业学院，贵州 贵阳 551400）

一、《中药炮制技术》课程思政建设的必要性

《中药炮制技术》属于是高职院校药学类、中药学类专业的专业课。其教学内容包含中药炮制的基本理论、知识、技能及研究方法，中药古今炮制方法、饮片性状、质量要求、临床应用等。课程学习目标，是为学生今后从事中药饮片相关工作实现“懂理论、熟知识、掌技术、通政策”。

从教学内容看，作为国家级非物质文化遗产的中药炮制技术有较强思政背景和丰富思政元素。教学中融入思政元素，可以系统地进行社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、哲学、法治、劳动、心理健康等方面的教育。不仅能传授学生专业知识技能，还能培养出具有政治认同、家国情怀、法治意识、道德修养和工匠精神的高素质应用型技术人才。

二、《中药炮制技术》课程思政建设具体实践

课程思政建设的目的是解决“培养什么样的人”“如何培养人”这两个问题，是为了进一步深入实现“立德树人”。因此，在《中药炮制技术》课程思政化建设的道路上，要做到以下几点。

1.深挖课程思政元素，发挥课程思政育人

专业课程思政化建设，从发展维度上看，是深化和拓展教师的教书育人职责。教师自身必须实现专业知识自我内化，找出知识点中包含的家国情怀、民族精神、社会发展、专业精神和三观塑造元素，深度发掘课程知识点中蕴含的思政元素。比如，中医药是中国优秀传统文化和哲学思想的体现，而中药炮制技术是中医药理论知识在实际生产过程中的具体应用。以该课程专业知识培养目标为依据，可以合理地设置课程思政目标。

专业课程思政化建设，从理论维度上看，是对“以学生为主体”教育理念的延伸和发展。专业知识教育不应仅限于教科书，还应拓展到知识体系的培养。如《中药炮制技术》课程知识点的来源和发展、技术与应用、产业与市场、社会生活关系等，都是课程思政建设的切入口，可以对知识点内含的价值观、哲学思想、思维逻辑等进行教育教学。

从实践维度上看，课程思政建设的开展，不是在专业课程的教学中增设一项内容，也不是专业课程的“去知识化”，而是将思政元素融入课堂教学各环节，实现思政教育与专业知识体系教育的有机统一。

2.适当融入思政元素，积极实施思政育人

课程思政的核心是让学生充分了解党情、国情、社情、民情。在中药炮制技术课程中，可以将中医药的独特文化与专业知识相互融合，提高学生对哲学的认识论和方法论的理解和掌握。比如，《中药炮制技术》课程本身蕴含的最朴素思政教育点就是“工匠精神”。通过对炮制历史、专家、流派的介绍，可以使学生了解中药炮制技术发展中“人”的作用，竖立学生敬业、精益、专注、创新的工匠精神理念。再如，生姜性温，黄连生品过于苦寒，在“姜炙法”中使用生姜可以克制黄连的寒性，免伤脾阳。通过对药物生品、炮制品的药性、药效对比，可以体现哲学思想中的“对立统一”“破立有度”观念。

因此，教师不但要教导学生理解和掌握用正确的立场、观点和方法分析问题，还要教会学生把学习、观察、思考和实践相结合，养成“四个思维”。但是值得注意的是，在实施思政育人的过程中不仅要避免思政元素过于肤浅，育人效果不佳，还要避免思政元素过度植入，偏离课程内容和目标。这对教师而言，是一个挑战，要做到以学生为主体，通过教师讲授融入、师生互动融入、学生自主学习融入。

3.改革课程考核，实现教学目标

一般专业课考核以平时和期末两块的成绩来进行评定，这种方式比单一。而课程思政化建设可以通过建立多维度、多指标、全过程的评价方式，实现知识、能力和价值观的有机统一。

《中药炮制技术》课程的考核成绩评价标准如下图，通过PPT展示，小组讨论、情景模拟等方式进行综合评价。比如小组互评，学生自由组合成开展实践活动并进行陈述。让学生主动参与到课堂教学中，提供他们展示学习成果的机会。而且，每一组的成绩都由教师和其他小组共同评定公布，提高了学生的道德水平和职业素养的培养。创新的考核内容既可以考查学生利用专业知识分析问题、解决问题的能力，也能够考查专业课程实施思政育人和价值引领的最终效果。

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结语

教师在“育人”的同时做到“育德”。通过课程目标、内容、结构、模式等方面的挖掘，把思政元素和专业知识进行有机融合。专业课教师应当利用专业课这一思政教育新载体，有针对性地加强思政教育，推动学生了解党情、国情、社情、民情，落实立德树人的根本任务。