（苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215000）

一、“构成设计”课程分析

1.课程属性

构成设计是风景园林设计的一门专业基础课，教学任务在于以就业为导向、以项目为载体、以能力为本位，通过理论讲解，使学生对于三大构成的理解能够从理性方面得到提高，同时在教学中指导学生通过一定数量的构成练习，掌握三大构成的基本方法和基本原则，最大限度地挖掘学生的创作潜能，为以后课程学习打下坚实基础，以适应风景园林设计行业的人才岗位需求。

2.学情分析

本课程的授课对象为风景园林专业高职一年级学生，已学习了《设计素描》《设计初步》《计算机辅助设计（CAD）》等专业基础课程，具备一定的手绘、制图、计算机辅助设计技能和理论知识。本节课之前，学生已学过图形元素的提取方式，了解构成设计在风景园林专业中的基本应用。本次课在前期内容的基础上，体会平面构成的形式美、秩序美，基本掌握点、线、面的表现方法，并能结合所学应用到设计中，初步设计出具有个性的平面构成形式。

二、思政课程融入构成设计教学的目的和必要性

1.设计课程的思政育人环境

在高校课程中，艺术专业课程蕴含相对广泛的思政教育价值，因为艺术的价值追求和思政教育目标的内在真、善、美的统一性：人们可以在其中发现自然、生活、心灵的美；感受艺术真实力量。高校思政课正是需要注重以生动简单的外在形式来传播深刻的内在道理，达到寓教于乐的教学效果。

2.通过构成作品案例鉴赏，激发中国文化自信

探寻更多的创作元素，了解方法与原则，部分课堂内容以“文化自信”主题作品为案例，让学生加深对中国文化的理解。通过案例中“文化”的鉴赏与形象元素的探索，理解作品的艺术价值与文化内涵，引导学生学习并热爱中国文化，弘扬中国精神。

3.构成设计课程思政的必要性

课程定位为艺术设计专业的必修课，并且是设计类专业的第一堂课程内容，可以说它是设计表达的起点和基础，处于重要地位。为进入专业核心课程有效的开展，提供必要保障，对学生今后的专业课学习乃至对将来进入工作岗位后所设计的作品具有深远的意义和影响。

三、思政元素融于构成设计课程的教学策略——以《平面构成基本要素——点、线、面》课程为例

1.思政理论结合课堂实践

构成课程主要通过实践操作提高学生对基本理论的认知，培养学生的判断力，提升学生的设计素养，创造出“和谐”的视觉形态和空间。专业教师在课程建设目标环节要真正认识到思政教育的意义与重要性，顺应历史发展主旋律，树立课程思政的理念，反复思考教学中的各个环节，找准思政与专业课程的契合点，将理论融入教实践，潜移默化地加强对学生的思政教育。

2.知识与技能的要求

了解三大构成的基本元素，掌握构成的方法和美学法则。在设计方法上：能灵活运用点、线、面的基本理论进行构成设计；能具备构成形象的感受能力；能具备设计制作的动手技能；在思政上：培养学生热爱中国传统文化的核心价值观；培养学生爱岗敬业的职业素养；培养学生辩证思考问题，辨别主次要矛盾，分析及借鉴的基本能力；培养学生与人合作探究的团队精神。

3.课程思政的教学设计和具体实施

3.1 教学环节设计

根据学生的特点和专业的特性，采用的教法是：第一，目标导学法，激发学生主动学习、探索、发现；第二，比较法，展示作品、比较作品、解析作品。学法为：观察法、归纳法和解读法。

3.2 思政课堂设计

思政元素 思政资源名称与类型 对应专业知识点 应用策略与方法爱国情怀1.含中国传统文化元素的构成作品。2.“抗疫”的宣传作品。1.学习平面构成的意义。2.基于“形、意”探索与表现，提取关键元素。通过案例教学法，引导学生了解中国传统文化，“对话”历史关注当下，增强文化自信，牢固树立“四个自信”，激发爱国热情。把点线面三者的组合关系比喻成个人、社会、国家之间的联系，阐述相互联系、相互制约的发展规则。实践是检验真理的唯一标准正确处理个人与社会的关系 点线面构成作品 点、线、面概念、三者之间的关系“花”和“树”主题的点、线、面课堂练习点、线、面的编排和组织形式通过制定主题的练习，检验学生是否掌握知识点，能否灵活运用。对立统一看待问题、具体问题具体分析点、线、面作品创作点、线、面形态在设计中的应用引导学生对立统一地看待生活的问题。学会分析在不同设计主题下最核心的表现内容（形态、轮廓、颜色等），最适宜的表现方式创作画面。

结语

课程通过课题设计、教学活动、主题创作等环节，让学生在学习设计创作的同时，吸收与实践我国的优秀文化思想、增强归属感与文化自信。设计课程是思政的一个有效载体，我们应该善于挖掘和运用。