（抚顺市第一中学 地理组，辽宁 抚顺 113000）

一、课标解读

课标要求：运用简易天气图，分析锋面系统的特点。

学习锋面，需要引入气团概念。

把握本条“标准”需注意以下问题：

1.应从人们的日常生活需要出发学习；

2.应对影响我国的锋面系统所产生的灾害性天气予以重视；

3.不同地区应重视对影响本地区的重要锋面系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。

二、教材分析

本节内容选自高中地理选择性必修1第三章第一节，是本单元知识结构中重要的一环。本课从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的锋面系统。

锋与天气这部分的内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等，然后再说明受锋面系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。

三、学情分析

学生由初中进入高中后，观察、阅读、思维、想象、表达能力等都有了一定程度的发展。学生在日常生活中接触过各类天气现象，天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以激发学生的学习兴趣，并通过相关知识视频展示是本节课设计教学时需要重点考虑的因素。

四、三维目标

1.知识与技能

1.1 了解锋面的类型。

1.2 理解锋面过境前、过境时、过境后的天气状况。

2.过程与方法

2.1 辨别并绘制冷暖锋系统。

2.2 分析不同地区锋面系统及未来的天气变化。

3.情感态度价值观

通过从生活实际需要出发，学习、识别常见的锋面系统，提高学生联系实际的能力，培养学生地理核心素养，从立德树人角度出发，树立学生担当意识和社会责任感！

4.学科核心素养

4.1 通过对比分析锋面系统，归纳出不同锋面对天气变化的影响，提升语言表达能力和综合分析地理信息的能力。

4.2 根据判读锋面的步骤，能判读各种类型的锋面图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力和综合分析加工地理信息的能力。

五、课例教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 天气与我们的日常生活关系密切。品读中华经典，学习地理知识，与学生一起观看西湖冬雪美景视频，提出问题，引入新课。观看并思考。联系生活实际，激发学习的兴趣。1.气团2.锋一、气团与锋images/BZ_102_710_2105_1144_2352.png引导学习气团，观看冷暖水分层视频，联想冷暖锋交锋界面--锋面，观看锋面系统视频，自主完成冷暖锋对比表格，独立思考，了解准静止锋实例，回答问题。培养学生自主学习、独立解决问题的能力，逐步形成地理核心素养。教师利用PPT动画展示观看冷暖水分层视频，锋的形成过程，让学生理解冷锋、暖锋、准静止锋的概念、锋面符号、降水区的位置等。让学生对冷锋与暖锋进行类比学习。二、锋与天气课堂小剧场学生阅读课本内容，理解冷锋和暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征。分两组请两组同学分别以冷暖锋为剧本进行表演PK，演绎两种锋过境前、时、后的情况，同时选派代表解说实时气温、气压和天气状况。总结中国冷锋和暖锋天气实例。阅读教材，结合教师的启发引导进行类比学习，学习冷锋和暖锋过境的天气特征以及对我国天气的影响。进行比较学习，培养学生比较学习、综合分析问题的能力，让学生体会到探求知识的乐趣。三、灾害与人 教师利用PPT动画展示灾害性天气寒潮的形成和影响，并解决西胡冬雪原因，并延伸面对重大灾害灾难我们应该怎样做。学生观看视频，了解寒潮灾害性天气带来的影响，同时解决西胡冬雪问题。进行拓展和延伸，基于地理核心素养培养的同时立德树人！课堂小结 演示学生编写《后会无期》版锋与天气 形成知识结构。巩固训练 完成练习 巩固知识，提高学生做题能力。

六、课例探究意义

本文通过学生在日常生活中接触过各类天气现象，天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。但是锋面理论的学习比较抽象，再加上这部分知识在教材上呈现的比较简洁，学生不容易理解。所以激发学生的学习兴趣，并通过相关知识视频展示是本节课设计教学时需要重点考虑的因素。其意义重在在教学过程中重视师生、生生互动和自主学习，培养学生从多维度对地理事物和现象分析的能力，形成合理的人地协调观，学会用地理思想去解决地理问题。

国无德不兴，人无德不立。借助“锋与天气”课例的探究，能反思我们的教学得失，同时可以在教学中让广大学生不仅能学到地理知识内涵，又不断精进自我的道德修养、社会担当和家国情怀，这样才能使地理课培养核心素养有的放矢，并能逐步立德树人，让教育真正得做到有益于人民、国家和社会，才能为中华民族的伟大复兴提供更加强有力的保障！