（湘南幼儿师范高等专科学校，湖南 郴州 423000）

师范生最看重的有“三证”：学历毕业证书、教师资格证书、普通话等级证书。这“三证”又互为因果，没有拿到学历毕业证书和普通话等级证书，就拿不下教师资格证书。教育部规定，所有申请教师资格证者，必须通过普通话水平测试并达到规定的等级要求。普通话等级自上而下分为一、二、三级，每个级别内分为甲、乙两个等次。根据2019年湖南省教师资格认定的公告，中小学及幼儿园的教师，普通话水平不低于二级乙等，其中，语文教师不低于二级甲等。

因为现实的需要，师范学校、师范生历来重视普通话的教与学以及普通话的等级测试工作。本调研以湘南幼儿师范高等专科学校（以下简称“湘南幼专”）为例，通过对湘南幼专近5年来2万余人次普通话等级测试的数据比对分析，力求寻找一些规律性的东西，反思一些教学及等级测试工作上的问题。

一、普通话等级测试数据比对分析

二级乙等普通话等级是获取中小学、幼儿园教师资格证书的起码要求，但在很多师范生心中，都把获取二级甲等普通话等级证书作为认定的目标，很多师范学校也把二级甲等及以上等级作为统计和衡量普通话教学水平的核心指标。2015年至2019年，湘南幼专共组织28批次学生总计20092人次参加普通话等级测试，本部分拟通过数据比对，对不同专业、不同学制、不同性别、不同参测次数学生获得各级普通话等级的人数及占比进行分析，寻找一些规律性的东西。

表一 普测年度比对表

对表一“普测年度比对表”分析说明如下。

第一，“表一”纳入统计的学生全部为湘南幼专全日制在校学生，其中，有2010年至2018年招收的9届五年制大专生，有2015年招收的最后一届三年制中专生，还有2014年至2018年招收的5届三年制高专生。因学校规定，当年招收的一年级新生，原则上要在学完一年的《口语》课程后才能参加普通话等级测试，所以2019级一年新生未纳入统计范围。

第二，关于2015年度统计情况的说明：该表统计起始时间为2015年10月，学校2014年升格，2015年成功获批独立设立普通话等级测试考点。2015年下期，学校组织了3批次共1471名学生参加普通话等级测试，这3批次学生都是此前积压下来的高年级学生，厚积薄发，所以测试成绩与其他年度相比较好。

第三，普通话测试场地及机房设施设备对学生普通话测试成绩有较大影响。据学校教务部门负责普通话测试工作的人员反映，2017年6月之前，学校普通话测试机房装修简陋、设备老旧，隔音效果极差，严重影响测试成绩；2017年10月，学校对测试机房进行了隔音装修、设备更新升级。这之后，学生测试成绩显著提升，二乙以上比例明显提高，三甲以下比例明显下降。从表一可见，2018年之后，三甲等级下降了15%以上。

表二 普测专业比对表

对表二“普测专业比对表”分析说明如下。

第一，表二取样来源于湘南幼专2017年4月22日至2018年6月10日共8批次参加普通话等级测试的学生。

第二，从表二可以看出，湘南幼专小学教育专业、学前教育专业学生普通话测试的成绩明显高于艺术专业和教育技术专业学生的成绩，而小学教育专业的成绩又高于学前教育专业的学生。

第三，小学教育专业学生的普通话测试成绩好，可以从两个方面来分析：一是小学教育专业学生入学的录取成绩相对较高，学生整体素质、学习习惯也相对较好；二是小学教师资格证认定要求语文教师普通话等级必须达到二级甲等，所以有目标就有方向、有压力也有学习的动力。

表三 普测性别比对表（2019年度）

对表三“普测性别比对表”分析说明如下。

第一，之所以选择2019年度普通话等级测试作为性别比对取样，是因为随着近几年公费定向师范生送培招录有了男生占比最低下限的要求，故湘南幼专2019年在校男生的占比也是最高的。随着政策的延续，男生的占比将逐年稳定并提升，就近（年）取样更有参考价值。

第二，从表三可以看出，男生二甲等级的通过率远低于女生，而三甲及以下不合格等级的占比率也远高于女生，似乎由此可推断出三点：一是就读师范的男生整体素质远不如女生；二是师范男生的语言天赋远不如女生；三是师范男生学讲普通话、博取普通话好等级的内生动力远不如女生。

表四 普测班次比对表（初教系五年制公费2015级12班，共54人）

表五 普测班次比对表（初教系三年制高招2015级01班，共55人）

对表四、表五“普测班次比对表”分析说明如下。

第一，表四、表五采取了随机取样的方式，没有特别挑选好的或者特别差的班级，但考虑了同一个年度招生、测试机房装修升级后对测试成绩的影响等因素。

第二，2015年以来，湘南幼专虽然还招收了一届（2015级）三年中专班和两届（2015级、2016级）五年制自费大专班，但考虑到学校已经停止招收这两类学生且数量较小，故没有进行抽样比对。

第三，从表四、表五可以看出，五年制公费大专班的学生，无论是首次测试二甲通过率还是累计叠加二甲通过率都要远远高于三年制高专班的学生。这说明公费生无论是整体素质还是个体定位、愿景诉求都要比高专生高得多。

第四，从表四、表五可以看出，不是参加“普测”的次数越多越好。从全班来看，首次参加“普测”二甲通过率最高。普通话“困难生” 参加“普测”间隔时间越短、次数越多，越容易焦躁、越容易失误。

二、对师范学校普通话教学及等级测试工作的反思

普通话教学是师范院校大学生教育的一个重要的基础环节，说好普通话是师范生最重要的基本功，“吹拉弹唱跳、听说读写画”，听、说、读都离不开普通话。随着社会的发展、视听媒体的普及、城乡交融的增多，人民对学讲普通话的要求越来越迫切，农村基础教育对普通话教学的呼声越来越高。作为直接为农村基础教育培养新生师资力量的高等师范学校，抓好师范生的普通话教学义不容辞、任重道远。

湘南幼专一直高度重视师范生的普通话教学和等级测试工作，在这方面也作出一些有益的尝试，取得了不错的成效。一是精选开好普通话课程。经过多年实践，学校砍掉了较为专业精深的《现代汉语》课程，而把《口语》作为师范生学习普通话的主要课程，直接选用《普通话训练与测试》作为《口语》课程教材，大一新生开设一年《口语》课，每周2节。留下足够时间让学生在校园环境里训练、实践普通话，给予学生更多地参加普通话测试过级的机会。二是配强配足口语课程教师。学校通过内培外引的方式，增加口语教师数量，提升口语教师质量，改善口语教师结构。近年来，学校从有限的教师招聘名额中，挤出名额专门招聘口语教师，目前，学校配备专任口语教师8名，平均年龄不到35岁。三是改革普通话教学模式方法。针对普通话教学方法单一、课时设置较少、班额相对过大等问题，学校采用了聘请小教师（高年级学生辅导低年级学生）、师徒结对子（同伴同学互帮互助）、模拟测试过级等办法，效果明显。为弥补课堂教学课时不足，学校专门安排每周星期二下午作为“推普”时间，安排普通话教师巡回指导；学校还要求一年级新生每天第一节课前30分钟作为语文朗读时间。四是通过开展丰富多彩的活动营造学习普通话的浓厚氛围。比如2019年9月16日至22日全国第二十二届推普周期间，学校各系（部）就自发组织开展了主持人大赛、拼音大赛、经典诵读、推普周主题班会、推普周主题板报、“我爱祖国语言文字”征文等活动。

当然，从本次调研情况来看，学校普通话教学和等级测试工作也还存在一些问题。一是生源素质的问题。学校这些年开辟外省生源市场，据统计，至今已从贵州、陕西、青海、宁夏、甘肃、云南等省、自治区招录学生615名。任课教师反映，这部分学生大多来自边远山区，普通话基础相当薄弱，学讲普通话一时难以取得大的成效；极少数学生虽然不一定来自西北边远山区，但天生有语言障碍，无论怎么努力都难以达到二乙的普通话等级。建议师范学校对语言“特困生”在入学门槛上设置必要的限制。二是要加强对普通话等级测试“弱点”“难点”项目的指导与训练。多年来，普通话等级测试的内容和分数都是如此安排的：读单音节字词100个（10分），读双音节字词50个（20分），朗读短文（30分），命题自由说话（40分）。调查了解，大部分学生认为：最难的测试项目是“读单音节字词”和“命题自由说话”。对于南方考生来说，“读单音节字词”的难度在于边音与鼻音难分、前鼻音与后鼻音难分、平舌音与翘舌音难分。“命题自由说话”看起来是“自由”，其实不“自由”，考生准备了一些“话题”，一旦押题错误，心慌意乱，“跑题”“断片”几成定局。三是要提质改善学校普通话等级测试条件。目前，湘南幼专只有一个普通话测试机房，每次可同时容纳20人测试。理论上概算，每个考生考试时间15分钟，提交考卷、清理电脑、学生进出、接驳上网，每个考生需要20分钟，一个小时可以完成60人的过级测试。事实上，2018年5月5日至6日，学校普通话测试机房两天共接纳了1157人的测试，按每小时60人的测试速度计算，需要19.26个小时，每天将近10个小时超负荷工作，工作人员压力巨大。据说郴州电大（南校区）每个月都组织一次普通话测试，而且是通过网上报名、缴费，湘南幼专不少学生就跑到电大去参加过级测试去了。从长远考虑，建议学校增设一个普通话测试机房。