文 马晓文

幼儿迟到是班级管理中十分常见的问题，若处理不好，既不利于幼儿良好行为习惯的养成，也不利于幼儿教育教学活动的开展。为了解决这个问题，经过师幼的共同商讨，我们决定开展班级“来园签到”活动。正如《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”“签到”的意义和价值是什么？如何更好地进行签到活动？本文针对这些问题进行了探究与实践。

一、源于问题，实际解决，将签到渗透于一日生活中

（一）师幼商讨，唤醒经验

在讨论中，幼儿能将自己已有的生活经验迁移到签到活动中，如幼儿说签到是在表格中写上自己的名字，需要按照来园顺序填写，还要记录自己的入园时间。他们确定了签到的形式、时间和规则，每天早晨运用表格签到，在表格中按照来园顺序签上自己的名字和入园时间，签到时间迟于规定的入园时间即为迟到。

（二）实施签到，改善问题

签到初期，幼儿依旧有迟到现象，后来幼儿间出现了相互比较和竞争的现象，每天签到时，他们都会看一下自己的排名。有的幼儿不愿意总是落在最后面，开始提早入园时间。在同伴的带动下，幼儿的迟到现象有了明显改善，有的幼儿还愿意早早来园进行签到活动。幼儿之间会互相分享各自的来园时间，有的幼儿还会给自己设定好明天的入园时间，他们的时间观念得到了加强。

（三）跟随问题，灵活解决

在来园迟到现象得到改善的同时又出现了一个新问题——进餐拖拉现象严重。针对此现象，教师用过排名奖励法，但效果不理想，吃饭慢的幼儿依旧非常慢。围绕这个问题我们再次展开讨论，幼儿们说可以在吃完饭后进行签到活动，和早晨入园一样实行“午餐签到制度”，到时间吃不完就是“迟到”，大家表示同意。考虑到早晨迟到现象已得到明显改善，教师取消了“来园签到”，开始实行“午餐签到”，幼儿商量签到规则，制定了午餐时间点，并增加了日期栏，每天他们各自统计自己的进餐时间，并进行比较。为了方便幼儿记录，教师将全班共用的大表格改为个性化的小表格，幼儿各自记录每天的进餐时间，教师每周更换表格。后期幼儿还会进行时间排序，绘制统计表。“午餐签到”的方法有效提升了幼儿的进餐速度，在午餐时间结束前，桌面基本能够清空。

（四）签到多用，延伸至家

在某次聊天中，教师发现幼儿睡觉时间普遍较晚，于是，教师组织幼儿进行谈话，通过幼儿分享自己的睡觉时间，了解到大多数幼儿会在晚上十点甚至更晚才会进入睡眠。为了帮助幼儿养成早睡的好习惯，大家决定进行“睡眠签到”活动，督促自己尽早上床休息。在家长的帮助下，幼儿记录每天的睡觉时间，并于下周带到班级分享。原本家长对幼儿晚睡的问题非常苦恼，实行“睡眠签到”后，幼儿的睡觉时间提早了许多，家长十分推崇这个有效的方法。

二、时刻关注，及时回应，教师进行恰当的指导与支持

“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”我们要时刻关注幼儿在签到活动中的情况，敏锐地发现幼儿签到时出现的问题，思考并寻找合适的方法和途径，给予幼儿合适的支持策略。

（一）不断观察，放手尝试

“观察是帮助教师发现儿童兴趣、发展、个性和需求的重要途径。”教师需要不断观察幼儿在签到活动中的行为表现，抓住签到活动中幼儿即时生发的兴趣和问题，从而促进幼儿在签到活动中获得更加全面的发展。著名教育家虞永平教授说过：“有效的学习意味着儿童能获得新经验，能面临问题和挑战，能动员多种感官，能进行经验的积累和重组。”教师通过观察发现，幼儿在整个签到活动中确实有过很多困难。对于幼儿的困难和问题，教师不能一味地帮助其解决，而要在他们的经验范围内，适当放手，让幼儿尝试自己解决问题。

1.个性化书写名字

签到活动初期，不少幼儿不会写名字，他们根据自身经验讨论出了很多方法：可以设计一个自己的专属符号来表示自己的名字，除了符号还可用自己的学号、英文名等方法来表示，也可以用名字中会写的字来表示。于是，在签到活动中，我们看到了许多个性化的名字书写方式。

2.统一签到格式

签到前，教师没有规定幼儿使用统一的格式，只提供表格，放手让幼儿自由记录。签到初期，幼儿对书写不熟悉，他们需要较大的空间，大格子可以让他们自由书写，开始他们会把序号、时间与姓名混着写，书写的大小也比较随意。但随着签到次数的增多，幼儿们通过相互学习，形成了一种默认的格式：上下分层写。第一层写序号与姓名，第二层写时间，书写范围也基本能够控制在格子的界限内，这样表格整齐又清晰，不再像刚开始那样凌乱了。

（二）及时支持，调整材料

幼儿自己能够解决的问题，教师都会放手让他们自己去解决。但是，对于幼儿能力范围以外的问题，教师应当及时给予帮助和支持，随时关注材料是否具有挑战性，以满足幼儿后续的学习发展，帮助他们获得有效经验。

1.记录表的更换

在幼儿能够熟练地进行来园签到后，教师决定加大难度，将幼儿记录的三个要素分格子列出来，教幼儿了解表格的竖列、横列，增强幼儿对表格的认识；还缩小了格子的大小，提高幼儿的书写控制能力，进一步发展幼儿的前书写能力。

2.指针时钟的增添

某次教学活动中，幼儿认识了指针时钟，他们提出想在签到台上增添一个指针时钟。教师听取了幼儿的建议。这个建议十分有意义，之后很多幼儿签到时会对比两个时钟，将数字时钟上的时间与指针时钟进行对照，增强了他们对时间的认识。

（三）方式恰当，满足全体

1.数字书写的准确性

在记录时间的过程中，教师发现有的幼儿会出现把数字方向写反、笔画顺序有误等情况。大班幼儿目前仍处于前书写阶段，出现这种现象十分正常，所以我们没有去刻意指出幼儿的错误并要求其改正，而是在签到台提供一张数字书写的笔画示意图，通过环境暗示，让幼儿自行模仿，帮助他们在潜移默化中养成正确的书写方法。此外，我们也在区域中提供练习数字的游戏道具，巩固幼儿对数字书写的认知。

2.进餐曲线图的更改

在活动中，教师及时抓住幼儿的兴趣点和好奇心，创造讨论和实践的机会，多途径、多方面地满足幼儿的发展需求。如在原有进餐曲线图的绘制基础上增添符合幼儿形象思维的直方图方法，满足不同发展水平幼儿的需求。

（四）家园结合，共促发展

家长也是幼儿园活动的参与者和合作者，幼儿的发展离不开家长的支持和配合。在整个签到活动的过程中，我们将在园无法完成的任务交给家长，如前书写的引导、睡觉时间的督促等，同时让家长在活动中感受幼儿的进步，参与幼儿的成长。

三、签到活动对幼儿发展的意义和价值

我们依据幼儿的自发状态，追随幼儿的需求，基于幼儿的问题，实施“签到”活动。从入园到午餐，再到睡眠，有效解决了幼儿的问题，帮助他们改善迟到情况，提升进餐速度，慢慢养成早睡的习惯，让签到的价值和意义在一日活动中得到充分地体现。在一次次讨论、商量中，幼儿的语言能力也获得了发展，他们大胆发表自己的看法，论述自己的观点，增强了自信心。

在长期的签到活动中，幼儿前书写能力、数学认知能力也得到了提升，在潜移默化中掌握了名字书写和数字书写技能，提升了“时间”观念。签到中表格、直线图、曲线图的运用，促进了幼儿思维逻辑能力的发展。同时，幼儿在活动中能够发现问题、解决问题、主动探究并拓展学习内容，他们的学习品质及探究能力得到了一定的发展。由此可见，签到活动蕴含着丰富的教育价值，我们要尊重幼儿的兴趣需要，回归幼儿的真实生活，在真实的问题和生活情境中促进幼儿健康、快乐地成长。