文 陈腊梅

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，两者相互尊重、相互支持，共同促进幼儿的全面发展。幼儿阶段是人生启蒙的最佳时期，很多家庭往往只专注于幼儿的智力发展，容易忽视对幼儿非智力因素的开发与培养；而教师的日常教学活动，往往得不到家长的理解，很难促进幼儿的全面发展。因此，优化家园共育，对幼儿的健康发展具有积极作用。

一、开展家园交流，共同优化幼儿教育

创设家园共育环境的前提是积极开展家园交流活动，让家长对幼儿园的工作有完整、科学的认识，让他们了解到幼儿园的各项工作制度与计划实施都是围绕幼儿的健康发展而展开的。教师可邀请家长参与幼儿园的教学活动，在丰富课程内容的同时，促进家园交流，让家长对课程有更加深入的认识和了解，从而共同优化幼儿教育。

如邀请家长与幼儿一起上美术课，课后布置画全家福的作业，让家长协助幼儿完成，其目的是促进家长与幼儿的沟通交流，促进幼儿动手能力的提高；幼儿在课堂上进行表演游戏，让家长指出幼儿表演中需要完善的地方；或是播放动画短片，教师针对动画片的内容进行提问。当幼儿遇到困难时，鼓励幼儿询问家长，与家长讨论后得出答案。教师课后可单独与家长进行沟通，为家长介绍幼儿园的教学情况、设施设备等，同时询问家长幼儿在家的表现，帮助家长答疑解惑，明确家园共育的重要意义，给家长提供合理建议。

二、建立家园团队，协助幼儿园管理工作

家园共育需要相互理解，还需要实时的信息共享。因此，可以组建家园团队，让家长随时了解幼儿在园的学习情况，了解幼儿园的办园特色、教学形式与教学风格。同时，还可以邀请家长参与管理工作，给幼儿园的管理建设提出建议。在团队管理的过程中，不仅要鼓励家长积极发现问题，还要鼓励家长积极解决问题，让每位家长通过家园团队反馈幼儿在家的实际情况，互相交流与学习，促进幼儿的健康成长。

幼儿正处在好奇心旺盛与活泼好动的时期，在家时可能会因为看电视而忘记睡觉；想要某样东西而得不到满足时，就会哭闹；外出时看到好奇的东西，就会想用手去抚摸……当发现上述现象时，教师可以提醒家长及时记录，并在家园团队中交流解决对策，共同制定计划表，以发展幼儿的自我约束能力。另外，当幼儿对他人的东西感到好奇时，家长要提醒幼儿先询问他人意见：“请问这是你的东西吗？我可以摸一下吗？”在外出时，看到美丽的花朵，可停下对幼儿进行问答式教育：“你看这个花是不是很好看呀？”然后指着枯萎的落花说：“我们把花摘下来就会变成这样，我们是不是要保护花朵呢？”通过这种方式，初步培养幼儿的礼仪和保护大自然的意识。

三、创建网络家园，实现家园沟通无障碍

随着科技的发展，网络已经进入千家万户。在家园共育的过程中，教师可以通过社交软件与家长进行交流，如在微信、QQ 或者微博等平台上建立交流群，共同探讨幼儿成长过程中的各种问题和困惑。对于在交流平台上无法解决的问题，可通过面对面讨论的形式继续交流解决。通过创建良好的家园沟通平台，开展多样的交流活动，不仅能让家长了解幼儿的学习状况与心理发展情况，还能让教师了解幼儿在日常生活中的行为情况等，可有效实现幼儿管理的无缝衔接。

例如，家长可在交流群内进行接龙，反馈幼儿的作业完成情况。教师可在群里安排幼儿的课后活动，如鼓励幼儿为社区做好事，带领幼儿接触大自然等。除此之外，教师还要与幼儿进行沟通，鼓励幼儿与家长共同完成任务，并可将手机拍摄的小视频上传到群内，由教师进行点评。同时，教师可专门为幼儿准备小红花，作为给表现优异幼儿的奖励，再拍摄视频上传至家长交流群中，与家长共同分享幼儿的喜悦。通过网络合作，实现幼儿的和谐有效发展。

优化家园共育，通过家园交流、建立团队与网络沟通，让家长理解幼儿园工作，协助教师在为幼儿创建美好学习环境的同时，促进幼儿身心的全面发展。