文 夏春花

我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”幼儿园美术活动是针对幼儿开展的一种美术教育活动，可以帮助幼儿提高审美能力。同时，美术活动又是幼儿表达内心情感的一种方式，有利于培养幼儿的健全人格。在幼儿园教学中，教师应如何引导幼儿大胆主动地参与到美术活动中，并进行创造性的美术活动呢？

一、提高幼儿的美术兴趣

兴趣是最好的老师，而活泼好动又是幼儿的天性，所以教师一定要结合幼儿的身心发展规律来组织教学活动，提升幼儿的兴趣。在美术教学开始之前，教师需要提前准备好各种绘画材料和工具，为美术教学活动的顺利开展提供全方位的保障。在美术教学过程中，教师还可以设置涂鸦墙，便于幼儿自由涂鸦，进一步激发幼儿的绘画兴趣。

幼儿天生喜爱游戏。在美术活动中融入游戏，需要教师具有灵活和创新的思维，并能结合幼儿的年龄特点和心理特征进行合理引导。例如，在中班美术活动“好吃的汉堡”中，教师可以为幼儿讲解汉堡的制作原料，并鼓励幼儿根据自己的意愿选择材料，在制作汉堡的过程中鼓励幼儿大胆想象，尽情搭配。

二、立足幼儿的能力需求

在幼儿园美术活动中，首先，教师要挖掘幼儿的兴趣需求，给予情感关怀和方法指导，激发幼儿对美术活动的热情，提升幼儿的美术水平。例如，在中班“彩虹桥下欢乐多”的美术活动中，需要幼儿从色彩、构图、造型、构思等多方面入手，借助图片和实物来寻找灵感，从而提升幼儿的绘画能力。因此，教师应先引导幼儿用彩笔把各种动植物的轮廓先勾画出来，再使用水彩颜料进行着色，最后用印章等进行装饰。这些优化美术活动的步骤，可以帮助幼儿借助色彩、构图、线条等美术语言，对大自然进行简单的描绘，有助于幼儿掌握正确的绘画方法，从而为今后更高层次的美术创作打下坚实的基础。

其次，由于幼儿的成长经历、学习水平、家庭环境存在差异，因而他们对美术活动的需求也不同。为了让每个幼儿都能接受系统的美术教育，需要根据幼儿的不同发展阶段来开展相应的美术活动。例如，在小班美术活动中，幼儿还处于涂鸦阶段。教师的美术教学活动可以更多地侧重于指导他们去发现、感受和欣赏生活中的美，通过涂鸦去满足幼儿的绘画需求，激活幼儿的创新思维。在中班美术活动中，幼儿已经发展到了象征阶段，教师在指导幼儿进行美术创作时需要借助理论知识，增强幼儿的美术思维。在大班美术活动中，教师需要积极讲解更高阶的美术知识，引导幼儿开展多种形式的美术创作，进而提高幼儿的美术创作能力。

三、创设美术活动情境

大自然是最好的课堂。教师要积极引导幼儿走进大自然，教他们运用敏锐的观察力去探索大自然，并形成丰富的生态体验。例如，教师可以组织幼儿在幼儿园或者公园散步，引导幼儿仔细观察各种植物，发现发芽和落叶是大树在不同季节呈现出来的形态。秋叶从树上飘落时，引导幼儿去对比落叶的颜色和树上叶子的颜色，并思考：为什么落下的树叶是黄色的，而树上的树叶是绿色的？从而激发幼儿的探究意识。带领幼儿去户外写生，让幼儿画出不同形态的树，从而提升幼儿的美术思维能力，让自然帮助幼儿建立美术认知。

除此之外，幼儿对形状、色彩等突出的物体有着浓厚的兴趣，教师需要根据幼儿学习美术的思维特点，让幼儿结合生活实际来学习，引导他们认真观察生活中的美术元素，从而拓展教学情境，增强幼儿的美学意识。例如，设计小班色彩活动时，教师展示不同颜色和形状的积木玩具，引导幼儿进行分类管理，将颜色一样的积木归为一类，有利于增强他们的色彩意识，进而帮助幼儿提升美术意识和思维。

幼儿园美术活动是释放幼儿艺术天性的活动。在美术活动的过程中，一方面，教师应采用灵活多变的教学手段吸引幼儿，并尽量营造欢快愉悦的活动氛围，让每个幼儿都能展开想象的翅膀，让美术活动更具生命力。另一方面，教师也要加强自身美术知识的学习，仔细摸索幼儿的学习需求，进而开展相应的美术教育活动。