文 季 军

为更好地落实课程游戏化理念，我园结合园所实际情况，充分挖掘并梳理一切可利用的家庭资源，同时创设各种条件，使其与园内课程资源互补，以促进幼儿的协调均衡发展。

我们将“幼儿园家庭资源”分为三大类——人力资源、物质资源、信息资源，并用现代信息技术对各种资源进行分类归档，教师可根据需求打开电子资源库，找到适合自己的课程资源，并科学合理地利用好这些资源，以推动幼儿园的课程游戏化建设，促进幼儿的全面发展。

一、人力资源丰富幼儿园课程

（一）参与课程策划活动

我园注重幼儿的个性化发展，追随幼儿的兴趣点，生成了丰富多彩的班本课程。如大班课程《新龟兔赛跑》开始了，幼儿们邀请家长参加课程表演活动。萌萌妈妈指导幼儿们完成了人物的配音工作，萱萱爸爸和萱萱一起制作后期音乐，涛涛奶奶和秋秋爷爷分别扮演剧中的乌龟爷爷和奶奶，涵涵妈妈担任化妆师，其他家长担任服装设计师、灯光师、检票人员、现场管理人员……家长们积极参与我们的课程，在参与活动的过程中，他们欣喜地看到了幼儿的快乐和进步，幼儿们也感受到了来自父母的浓浓爱意。

（二）参与课程实施活动

家长们来自各行各业，都有自己的特长和优势，家长资源是幼儿园丰厚、宝贵的教育资源，可以很好地弥补幼儿园教育资源的不足。例如，在大班主题活动“春天来了”中，我们邀请会扎风筝的爷爷手把手地教幼儿扎风筝的技能。又如，在端午节主题活动中，我们邀请会包粽子的奶奶到幼儿园和幼儿一起包粽子。我们还会邀请有特长的爸爸妈妈走进课堂，展示他们各行各业的特长和风采，使幼儿获得更加直接的经验。

（三）参与课程评价活动

家长参与课程评价也是多方位、多形式的。例如，在大班课程《我的生日会》中，幼儿邀请家长一起完成一次生日派对的任务。首先，家长协助幼儿一起制作一份计划书；接着，实施计划书中的步骤；最后，在班级群里或课程汇报时，幼儿分享亲子生日派对的心得。家长全程参与、鼓励、支持、评价，帮助幼儿们记录在活动中习得的新经验。

二、物质资源优化幼儿园环境

幼儿园成立了“贝贝资源库”，资源库里的资源均是来自家庭的“废旧材料”，所有材料经过检查、清洗、消毒、复核才可以进入资源库，并按品种进行分类。资源库设有专人管理，所有外借与归还均要进行登记。我们运用现代信息技术将搜集资源的人员、时间、资源类别等信息进行归档整理。

随着课程游戏化建设的推进，幼儿家庭中提供的各种物质资源成了我们优化、装饰环境的丰富材料。如幼儿们把家里粗粗的麻绳带来，在小山坡玩拉绳爬坡游戏；教师用长布条和板凳做成了幼儿们爱玩的秋千；各种废旧盒子成了建构游戏的新搭档；旧水桶刷上红漆变成新年的心愿树……幼儿家里的废旧材料有了新的价值，可以服务于游戏，在游戏中唤醒幼儿，促进幼儿全面发展。

三、信息资源点亮幼儿园游戏

处处皆资源，时时皆教育。信息技术点缀下的生活活动让幼儿在园的一日生活更丰富、更精彩。如家长用摄像机记录下幼儿在家的活动情况，并分享到班级群中，教师可在晨间谈话时间与幼儿们共同观看视频并进行讨论，这样既丰富了晨间谈话的内容又提高了幼儿的语言表达能力，更促进了幼儿社会性交往技能的提升。

信息技术的融入也促使游戏更生动，更活泼，更引人入胜，同时还提升了游戏的体验感和趣味性。如在“巧厨秀”游戏区里，家长们搜集、整理了各种烹饪视频，幼儿们学习后，在生活馆里一展身手，体验大胆创作的快乐。

家庭资源的合理应用，打开了幼儿园、家庭和社会的沟通渠道，建立了“互信、协作、理解”的桥梁，为进一步推进课程游戏化建设，提升家园合作奠定了坚实的基础。我们有效利用家庭资源，携手合作，美美与共，创造了别样的精彩！