邵锋

摘 要：在当前教育改革不断深入推进的过程中，为了实现更大的教育价值，初中物理教师应该对当前的教学模式进行相应的改革探索，及时转变教育观念，树立人文精神和科学精神相融合的理念，深入挖掘教材中的传统文化元素，促进学生核心素养的发展。本文就初中物理教学中渗透中华优秀传统文化的意义和相关措施展开了探讨。

关键词：中华优秀传统文化 初中物理 渗透

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.016

中华文化源远流长，是中华民族的精神命脉，对于我国各项事业的快速发展都产生了无比巨大的作用，在当前新课改的背景下，对课程教学模式的改革也有着重要的意义。初中物理是一门重要的自然学科，但教师不能仅仅讲述物理基础知识，还应该注重中华优秀传统文化的渗透，这样可以有效激发学生的学习兴趣，提高物理教学效率。

一、及时转变教育观念，关注人文精神和科学精神的融合

在以往的教学观念和模式下，初中物理教师在应试教育思想的束缚下，在实际教学中只是注重物理基础知识的讲解，使得学生认为物理这门学科就是由概念、定理、公式等抽象复杂的知识所构成的，并没有让学生感受到物理学科中的文化内容，忽视了物理文化对学生人格、科学精神、人文素养等方面培养塑造的重要作用，从而严重影响了整体教学效果。

对于新课改背景下的初中物理教学来说，应该从文化、历史的高度开展教学活动，要充分展现物理学的独特魅力。教师应该及时转变教育观念，在教学理念上不断探索和创新，要关注人文精神和科学精神的融合，实现良好的教学效果。实际上，我国古代很多学者对于物理现象和规律进行了深入的探索研究，并且有关于物理的很多发明创造，这些知识能有效激发学生的求知欲和探索欲，需要初中物理教师在教学中对此加以关注。

二、深入挖掘教材中的文化元素，提高学生的文化素养

对于中华优秀传统文化方面的教育，教师应精心做好教学设计，将其渗透到物理教学的各个环节当中，与教材上的物理知识结合起来，不要生硬地说教，而是在合适的物理知识点上进行引入，这样才会实现良好的教学效果。

为了将知识点与文化点进行对接，初中物理教师就要具备更高的专业文化素养，深入挖掘物理教材中的传统文化元素，重视校本资源开发利用，将那些与学生实际生活联系紧密的，十分鲜活的，具有真实感和亲切感的内容呈现出来，这样不但实现了物理教学目标，也促进了学生文化素养的提高。

例如，对于“凝华放热，熔化吸热”这个知识点的理解，为了让学生理解物态变化的物理学原理，就可以借助我国古代的一句民间谚语“霜前冷，雪后寒”，这样学生的学习效果会更好，也实现了关于古代节气的传统文化的有效渗透。再比如在“磁现象和磁场”的教学中，我国古代四大发明之一的指南针就是个重要教学资源，教师可以为学生介绍指南针发明的历史，以及它对古代世界航海作出的重大贡献。类似的教学素材还有很多，教师要深入挖掘并展示，引起学生共鸣。

三、利用现代技术创设教学情境，增强学生的情感体验

在科学技术不断发展进步的背景下，现代技术手段已经在教育领域中得到了广泛的运用，其中多媒体技术就是一个代表。利用多媒体把教材内容通过图片、视频、音乐等形式展现，可以达到“化无声为有声，化静为动”的良好效果，对学生产生强烈的感官刺激，可以說是彻底改变了传统上静态、呆板的教学状态。初中物理教师可以利用现代技术创设相应的教学情境，这样学生会对物理知识产生直观深刻的理解，并且也增强了情感体验，对于中华优秀传统文化的渗透会有很大的帮助。

例如在“机械运动”这部分知识的教学当中，教师可以精心制作多媒体课件，为学生展现中国航空航天事业的辉煌成就，可以看看嫦娥奔月的动画，欣赏嫦娥二号在太空中运动的视频，这样学生不但对机械运动知识产生了形象化的理解，而且也会对航天事业发出赞叹，增强了民族自信心。在课后作业布置上，还可以鼓励学生搜集更多相关新闻信息，从而夯实知识，开阔眼界。

四、开展小组合作探究活动，渗透物理文化

学生是教学活动的主体，在对学生进行传统文化渗透教学的过程中，初中物理教师应该充分发挥学生的主体作用，组织开展小组合作探究活动，引导学生以小组的方式学习。

比如开展“校园节能行动”“厨房里的物理学”等小组探究活动，促使学生更深入地了解社会国情，培养他们团结互助的精神，使他们产生集体荣誉感，发扬中华美德。物理教学本不应该是单一的知识讲解，而是要培养学生的科学理性，使他们认识到物理学在实践中的运用，把握物理学与社会发展的关系，从而激发他们对物理学习的热情，真正将知识运用到实际生活当中。

总之，初中物理教师在实际教学中，应该在讲解基础知识的同时，进行中华优秀传统文化的渗透，对于教学理念和教学模式要进行创新改革，将相关的物理文化展示到学生面前，并将其渗透到现实生活中，这样才能显著提高教学质量，弘扬传统文化，促进学生物理核心素养的发展。

参考文献：

[1] 梁建、叶志兵、张杰等《基于科学探究体验发展学生核心素养：以初中物理“浮力”为例》，《物理教师》2017年第1期。

[2] 范玉瑞、任宏《初中物理教学中的情境创设利于培养学生核心素养》，《河北理科教学研究》2017年第1期。

[3] 顾建新《境自远尘皆入咏 物含妙理总堪寻——将中华优秀传统文化渗透到物理实验教学中》，《物理教学探讨》2018年第9期。

[4] 余平《关于构建初中物理高效课堂的几点建议》，《南北桥》2017年第2期。