DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.003

“教学生一天想学生一生，一日为师终生育德”是我积极倡导的教育理念，“春风化雨，润物无声”是我极力追求的教育境界。从教以来，我一直致力于依托中国优秀的传统文化，对学生进行潜移默化的德育教育，以期培根铸魂，为他们的人生之路装点行囊。

一、经典诵读，馥郁风华

中华诗词包含着丰富的文化知识，更蕴含着中国五千年的文明。那些脍炙人口、引人入胜的名篇经典，让我国传统文化代代传承、永垂不朽。“读圣贤之书，成厚德之人”，让经典去浸润每一个孩子的心灵，孩子们得到的不仅是一种品德，更是一种素养，这才是传统文化教育真正的内涵所在。

作为一名年级主任，我带领年级选择了国学经典诵读微型课程的方式，不是单篇的罗列，而是整本经典的诵读。读经典、诵经典、演经典，一做就是六年。每天早读，安排15分钟晨诵， 1—6年级的晨诵内容分别是《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《声律启蒙》《小古文100篇》《论语》。除此以外，每个年级每个学期都会补充30—40首古诗词，低年级还会增加《童谣精选》，高年级增加《现代美文》。

为了提高孩子们朗诵的积极性，我们把经典诵读和唱歌、做操、行走紧密结合起来，每个学期至少举行一次年级大型经典诵读比赛，全班同学上场，一个不能少。班主任还带领学生边做室内操边背诵，故有了“三字经健身操”“百家姓健身操”等。我们还把经典诵读与路队放学结合，一天的学习结束，孩子们在朗朗的诵读声中走出校园。每周二下午的课外活动，我们的语文老师摇身一变成为“乐师”，带领孩子们一起学习诸多经典的唐诗宋词歌曲，并把它们搬上舞台，边唱边诵边演，孩子们在台上时而激情澎湃，时而婉转低吟，我们既为孩子们的展示成果感到骄傲，也为自己的辛勤付出感到自豪。因为，我们没有放弃任何一个学生，全年级的所有孩子都能一字不落地朗诵整册经典，这是多不易的一件事啊！

有人说你把《论语》背诵了，孔子伴随你一辈子，你把《道德经》背诵了，老子伴随你一辈子，背诵国学经典的孩子，他们的一生会有一大批国学大师，如影随形地跟从他们，并照亮人生的前程。“我和学生讲国学”“经典之百家讲坛”“经典伴我成长”等活动，极大地丰富了学校经典活动的内涵，现在经典诵读活动已经在全校铺开，与阅读联合，做成了我们学校的“文化名片”。

一历耳根，永为道种！经典诵读加大了识字量，开拓了学生的知识面和眼界，增强了语文能力和阅读兴趣，使其他学科的学习事半功倍，提高了专注力，提升了记忆力，潜移默化中感受了古圣先贤做文章和做人的境界，促进了学生人格优化、身心健康。同时使教师在指导诵读的过程中教学相长，使师生都砥砺品行，健全人格，涵养性情，提高修养。

二、一笔一画，翰墨飘香

汉字作为传承中华文明的载体，是中国传统文化艺术发展的最具经典标志的民族符号，是我们中华民族传统文化的瑰宝。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化是学校教育的基本任务之一。

我们通过专注语文课堂教学，狠抓课程落实，注重习惯养成，重视学生评价的方式，扎实开展“我的字要上墙”活动，提倡软笔硬笔都上墙，师生作品齐上墙。一笔一划写好规范字，一撇一捺做好引路人。语文教师通过课间15分钟的写字指导课，传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯，把教学与习字练习相结合，以习字促教学。我们坚持因材施教原则，注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指导与鼓励下，得到充分的发展。我们还关注学生的作业习惯、书写习惯，与各科教师配合，共同督促学生的写字姿势，即培养学生“提笔即是写字时”的意识。除了在规定时间训練学生正确书写规范汉字以外，我们还通过各种各样的活动来激发学生的写字兴趣，举办书法现场展示大赛、优秀作业展览活动;并且每周五在书法教室举办“快乐星期五”书法兴趣班，倡导有书法爱好和特长的同学积极参与，培养出了许多书法较好的学生，在各种书法比赛中获得了优异成绩。

徜徉于充满浓厚文化氛围的班级走廊中，顿感书香墨韵浸润心脾。一张张干净、整洁、方正的习字作品，汇聚成一面面丰富生动“会说话的墙”，字里行间，透露着中华底蕴，凸显着对经典文化精髓的汲取和弘扬，这正是汉字书写活动持之以恒开展的最有力见证。

鲜明的书法育人特色，造就了一大批书法好苗子，每班每学期都涌现出一大批“书法小明星”“书写小能手”“小小书法家”。漫步在走廊上，孩子们的书法展览已初见成效，成为一道靓丽的风景线。经过书法育人的实践，书法已融入学校的肌体和血脉，成为学校文化中最为活跃、最具生机的部分，带来了学校文化的整体发展，学生综合素质的不断提升。

三、传统节日，涵育无垠

教育家陶行知先生说，生活即教育。生活中处处充满了学习资源，民俗风情、节日文化都是重要的实践资源，这些民俗文化和节日文化，不仅清晰地记录着中华民族先民丰富而多彩的社会生活文化内容，也积淀着博大精深的历史文化内涵。我们致力于挖掘传统节日蕴含的道德品质，纳入到学生的德育体系内开展教育活动。

六年中，我们以生活为中心，以传统节日为载体，开展滋养学生性情的教育。春节，孩子们写春联、背春联，悦享中国年，多元又生活;“大秀寒食节”，我们年级每个班的孩子都大展厨艺，为我们奉献了高质量的凉菜大餐，八班的孩子还在学校队会上为我们奉献了金牌厨师级别的盛宴;“粽情端午”，我们与爱同行，老师、学生家长齐聚一堂，领略传统文化的芳香;中秋节，我们体悟月亮诗情，诗朗诵《月亮诗情》参加了县诗情画意节目展示并获奖;重阳节，对长辈绵绵的情愫使我们年级各班学生齐出动，载歌载舞慰问老人，收到社会一致好评。活动的开展既使学生充分体验到祖国传统文化的魅力，提高他们对传统文化的认同感和自豪感，而且进一步培养了学生们的爱国情感。

追求的脚步永不停息，我们又充分挖掘传统文化蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，创建了立德树人融合课程。我们的融合课程打通学科之间的界限，充分挖掘、利用其他学科资源，使学生感受中国文化的博大，并幻化为他们存在的根和魂，以及民族生生不息的血脉和力量。

“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。” 立德树人，我们永远在路上……

（辛燕，出生于1982年，女，济南平阴人，一级教师，本科学历。致力于在语文教学中培养具有多方面精神生活的人，让每一个孩子都能感受到语文学习的快乐。）