尧莉

摘 要：中国文化在培养人才方面发挥着重要作用，但由于受到经济发展和信息技术的影响，中华优秀传统文化在小学数学教育中逐渐被“边缘化”，因此教师要探索科学有效的教学方法，实现传统文化在小学数学教育教学中的渗透，促进学生思想观念和道德修养的发展。本文从教科书资源的使用、数学史的整合以及对数学之美的探索三个方面分析和探索，阐述传统文化在小学数学课堂中渗透的有效方法和策略。

关键词：小学数学 传统文化渗透 策略探究

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.07.013

一、利用教材资源，有效进行文化熏陶

在数学课程中教科书是学生最常使用的教材，是在小学数学教育中渗透传统文化的有效载体。学生在学习数学的基本理论知识的同时，不仅对中国传统文化有深入全面的了解，而且可以有效地增强学生探索数学知识的热情和积极性，有效地培养学生的人文和数学知识。因此在数学课程中，教师需要对课程内容深入发掘，实现传统文化在小学数学课程中的有效渗透。

例如，教师在讲解《时、分、秒》这课时，可以将传统文化与数学课程知识之间进行有效的结合，向学生推荐传统的时间民谣《明日歌》，让学生在歌谣中体会时间的宝贵，对时间观念有一个更加明确的认知，这样能在学习的过程中提升学生自身的文化素养层面。在讲授《圆周率》时，教师可以通过介绍祖冲之来引导学生，告诉学生祖冲之是世界上第一位将圆周率精确计算到小数点后六位的人。同时以祖冲之为切入点，对祖冲之所取得的成就进行全面介绍，让学生知道祖沖之不仅仅是一位数学家，在音乐、机械以及文学方面都具有较高的成就，同时还对历法进行了改革。在这一过程中，学生不仅对课程知识进行了学习，也对中华传统文化有了进一步的了解，激发了学生的民族自豪感，培养学生不畏艰难、勇于奋斗的美好品德。

二、融入数学历史，实现传统文化渗透

学习数学历史中蕴含的丰富传统文化，学习数学历史，可以有效地实现传统文化的渗透。老师可以在数学课程中整合和交叉数学历史，对出色的传统数学成就进行详细解释和介绍，使学生能了解数学知识的创造和发展历程，了解古人在数学中所蕴含的聪明智慧，可以培养学生的数学情感，有效地扩展数学知识，发掘学生的智慧，并让学生在了解数学历史的同时吸收更多传统文化的精髓。

例如，教师在对学生开展《数学广角——搭配》这一节课程的时候，可以创造性地将田忌赛马的故事与教科书内容进行有效结合。教师可以详细地对学生介绍田忌赛马的故事：在一次赛马中，孙膑开动脑筋，将三匹不同能力的马分别与对方马匹调换位置，实现错位竞争，将最弱的马与对方最强的马进行调换，然后用自己最强的马与对面中等水平的马进行比赛，让自己中等水平的马与对方最弱的马进行比赛，让原本必输的局面翻转。这样能激发学生自身的学习兴趣，让学生能有兴趣对数学课程知识以及传统文化进行深入的探索，也只有这样，才能让学生在传统文化的环境之中得到数学知识的熏陶，促进学生自身思维能力的发展与进步。

三、挖掘数形之美，弘扬优秀传统文化

图案和图形是我国传统文化的宝贵财富，展示和拥抱传统数学的悠久历史并发掘数学图形的美丽，有助于学生更好地弘扬传统文化。因此，小学数学教师在解释数学图形、公式、定律等时，可以使用多媒体教学设备直观，具体地向学生展示，生动地显示出不断变化的丰富多样的图形模式，以吸引学生的注意力。强烈的感官冲击有效激发了学生对这些模式的好奇心和兴趣。可以有效指导学生收集数据，让他们了解每种图形的起源，以及所蕴含的深层次内涵，以帮助学生深入了解数学知识和技能，并更好地理解图形的转换，更好地了解传统文化。

例如，教师在对学生开展《观察物体》一课的教学时，可立足于教材内容，将曹冲称象的故事通过多媒体设备来进行演示：为了能准确地量得大象的体重，让大象走上船，通过多媒体设备演示出水位的变化，并引导学生进行深入观察。在下沉的水痕位置上做出标记，然后让大象下船，将石头装入船中，待出船体下沉到大象的水痕时，将石头取出，这时石头的重量就是大象的重量。通过这一视频，让学生准确地了解到物体变化的规律，可以有效地学习到这一节课程的精彩内容。因此教师可以充分地以传统文化内容作为引子，通过其中所蕴含的数学知识来引导学生进行学习，通过将数学课程知识与传统文化内容相结合的方式让学生在学习中体会到数形之美，在学习数学课程知识的同时，也对中华传统文化内容在一定程度上起到了弘扬发展与继承的作用。

综上所述，实现传统文化在小学数学教育中的渗透，不仅使数学教育更加活跃，促进了学生的全面发展，而且使他们能继承和弘扬传统文化。因此，小学数学教师必须通过整合教科书资源，整合数学历史和探索数字之美等重要方式来加深对传统文化的理解，以实现传统文化在数学教育中的渗透。

参考文献：

[1] 周彦新《用文化的养分滋润小学数学课堂》，《数学学习与研究》2016年第10期。

[2] 熊妍茜《数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索》，西南大学2016年硕士论文。

[3] 宋启峰《植根传统文化 润泽核心素养——山东省莒县第四实验小学传统文化体验教育纪实》，《教书育人》2019年第35期。

[4] 郑燕华《浅谈小学数学教学与中华传统文化教育的有机融合——以建新镇儒林文化为例》，《当代教研论丛》2019年第10期。