杨海梅，卢丽玲，李亦舒

（桂平市人民医院，广西 贵港 537200）

手术室在整个医院中处于重要的地位，其中护理人员的应急质量、技能熟练度差异可能会对手术过程产生较大影响，最终对患者的健康造成伤害。因此，对于手术室中护理人员的技能、理论水平要求高于其他病房。医学院通常要求手术室护生进行实习，通过实习带教过程中将理论与实践更好地结合起来，提高护理学生的专业技能和护理技术[1-2]。本文通过不同教学方式的比较来评价以微信为基础的适时教学模式的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取2019年1月～2019年12月来我院手术室实习护理的68名医学生为研究对象，随机分为实验组和对照组。其中对照组男20例，女14例，平均年龄22.41±1.81（岁）；观察组男21例，女13例，平均年龄22.84±1.13（岁），两组学生的基本资料差异无统计学意义，P＞0.05。

1.2 方法

对对照组学生进行多媒体教学，具体方法如下：

（1）安排多媒体教学：安排统一时段对学生进行多媒体教学。

（2）教学内容：教学内容主要包括对课程内容PPT的串讲、对实际手术室病例的详细讲解以及实际操作的培训。

（3）讨论总结：分小组对学习内容进行讨论交流，并且心得体会整理成书写报告。

对实验组进行以微信为基础的适时教学模式，具体步骤如下：

（1）制定计划：包括预习、资料查找与答疑以及教学等步骤。学生及时反馈预习情况带教老师进行相应课程进度的调整。群内护生进行每周一次案例交流会。

（2）带教老师通过微信平台建立实习生的班级微信群以供后期讨论问题，群成员包括护生、带教老师、编辑人员等。带教老师整理课程必需材料，对知识点进行概括并录制视频，由编辑进行剪切并发送到微信群。

（3）督促护生对录制视频进行学习并完成自我测验，在微信群内，护理学生可以提出疑问，大家进行讨论，可以由带教老师进行归纳并解决学生的答疑。

（4）教学前准备：向护生讲解以微信为基础的适时教学模式的发展历程并进行剖析，告知护生各部分关注要点培养学习积极性。

1.3 观察指标与评价方法

1.3.1 护生理论考试及技能考核得分

总分各100。

1.3.2 教学方式总肯定度

20个条目，每个条目下分为1分、2分、3分、4分选项，计总分。结果分为肯定（＞70分）、比较肯定（40～70分）、不肯定（＜40分）3种。

1.4 统计学方法

2 结 果

2.1 两组学生的理论考试及技能考核得分比较

实验组护生理论考试得分、技能考核得分分别为76.58±2.69分、83.78±5.22分，对照组为64.01±2.23分、60.29±4.02分，实验组在理论考试及技能考核得分均明显高于对照，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 两组学生的教学方式肯定度比较

对照组护生对教学方式肯定度为；肯定占33.0%、比较肯定占45.0%、不肯定占22.00%、总肯定度为67.00%，实验组对应数据为：13.64%、30.12%、56.24%、86.36%，实验组教学方式肯定度均明显高于对照，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

手术室护士的要求逐渐严格，原有传统教学方式不能满足灵活的手术场景变换，具有固定性[3-4]。以微信为基础的适时教学有利于知识与技能的融会贯通，更容易使同学们掌握重点，提高学习效率，提高兴趣性，从而使学生的创新意识以及学习主动性得到提高。

本文研究发现实验组护理理论考试成绩、护理技能考核评分、总肯定度等指标明显优于对照组（P＜0.05）。

综上所述，以微信为基础的适时教学模式在手术室护生带教中的应用效果显著，能够提高学生的学习积极性，该教学方法值得进一步推广。