文雷淞惠（陕西商洛学院）

近年来随着医疗科技的进步，人们对于医疗护理要求亦不断提高，专业护理人才的培养也更加注重综合素质和服务意识，以往的传统护理教学已经逐渐无法满足当前社会发展需求。而体验式教学的推广普及也得到广各界关注，将其引入护理教学中时，不仅可以有效提高实际教学效果，更对护理人才综合能力培养作用显著。从现实角度出发来看，体验式教学有成为现代教育主流教学方法的趋势，其通过引导学生加深对所学知识学习印象，能够确保学生牢记专业知识点，尤其对于护理专业，该专业本身实践性便相对比较突出，需要学生具备扎实、稳固的理论基础，同时还要有精准、专业的操作技能；利用体验式教学，则能够使护理专业学生充分掌握相关知识技能要点，从而达到提高自身综合素质和服务意识水平的目的。本文主要对体验式教学在护理教学中的应用现状与进展进行一定科普性分析，以期让体验式教学在护理教学中的应用发展能够更加完善可靠。

体验式教学内容定义及功能价值分析

结合实际来看，目前我国医疗行业仍处于革新发展阶段，护理质量也成为病患群体乃至整个社会民众所关注重点内容，护理教学因此更加注重素质教育，开始形成以促进相关专业学生整体素质为基准，培养实干的复合型人才的教育教学理念。而传统护理教学模式所教育出护理专业学生，普遍有知识接收被动、实践水平弱、应用能力差等问题，已经无法满足现阶段社会对于护理人员的基本要求；体验式教学的引入则是改善这一现象的必要举措。

体验式教学内容定义。体验式教学是指在实际教学期间，按照所设定教学目标为主要指导方向，根据专业课程及学生情况突出教学需要，以此为前提创设出和教学内容有交互关联的教学环境和教学氛围，加深学生参与感和学习沉浸度，确保所学习知识可以充分吸收掌握，对于提高学生全面发展效果显著。

科学合理的体验式教学方法，可以在贯穿整个教学流程基础上，使学生与教师形成良好的互动氛围，加深学生理论知识学习印象，从而也为其实践能力的不断提高提供有利参考依据。此期间教师往往要清楚自身定位，按照辅助引导思路，为学生营构真实的教学情境，以达到激发学生学习的兴趣，最终形成自主学习的模式。

体验式教学功能价值。体验式教学功能价值相对较为多元，护理专业学生本质上仍旧都是一个个独立的个体所构成的组织团体，个体之间必然存在智力、性格等方面的差异，所以无论是护理专业学生还是其余专业学生，在接受学习过程中，本身学习能力以及成绩指标便会展现出不同程度的差异性。体验式教学能够最大限度上缩小这种个体间所存在的差异，比如体验式教学期间，教师引导学生相互交流，通过合作探讨学习不断改进完善自身知识结构体系，便可达到有效掌握相关专业知识内容的目的。

与此同时对比传统护理教学，体验式教学在护理教学中的应用可以使学生更深层次地感知各项知识要点，其可通过让学生参与实践来确保自身所学专业技能得到有效锻炼。比如护理过程往往是以患者需求为中心，学生亲自体验、感受，方才能有效将所学知识充分内化运用至实践中。因此体验式教学很大程度上弥补了传统护理教学的不足之处，提高了学生理论应用以及专业技能水平；这也为现阶段护理教学效果可以达到预期提供了有力参考依据。

体验式教学在护理教学中的应用现状与进展

体验式教学在护理教学中的应用现状。体验式教学在护理教学中的应用现状整体比较乐观，现在绝大多数高校已经将体验式教学引入护理专业教学中，也取得了一定教学成果，但毕竟发展时间有限，实际教学期间仍然还有较大进步空间。

就现阶段而言，大部分高校引入体验式教学进行护理教学时，都会先以学生为中心，来为其营构良好的情境氛围，保障学生能够得到完备的实际操作体验，比如教师在讲解知识期间，会提前安排一些与之对应的病例做模拟情景搭建，引导学生利用现有设备像多媒体科室等进行角色转换，保证学生能够体验到实际护理时可能遇到的各种需求，让学生去自主进行思考学习。比如采用临床案例、预约门诊患者、电脑模拟施教搭配的形式，教师在这个过程中帮助学生列出探讨研究主要课堂问题，让学生自行合作去寻求答案，破除以往教堂、课本、教师三位一体的教学形式，促进学生对于护理操作技能的实时理解，以达到平衡学生理论知识和实践运用的学习能力。

与此同时教学期间，教师利用特定创设情境去将学生分成若干学习小组，组织其交流沟通，以任务布控的形式，指导学生交流讨论案例问题，总结与之对应的课本知识要点，纠正其在操作期间的不足之处，并将结论予以整理，挑出代表性学习成果与全班学生共同分享。这些都是目前体验式教学在护理教学中应用所取得成果的直观展示，整个护理教学期间氛围始终是轻松愉悦的，激发护理专业学生学习能动性的同时也让其对护理有了更加深入的认知，确保所培养护理专业学生综合素质能够满足当前社会对护理专业的基本需求。

体验式教学在护理教学中的应用进展及改进方向。明确课件制作内容：虽然体验式教学在护理教学中的应用已经取得一定成果，但实际应用进展相较于当前社会发展速度而言仍然有很多提升改进的地方。体验式护理专业教学可以激发学生学习兴趣，但在实际实践教学期间，教师仍要在以学生为中心的大前提下，充分根据现有教材内容以及教学大纲，设计合理教学内容，正视开展教学前必须重视对于相应教学课件的制作，现有引入体验式教学在护理教学中的应用，有一定模式化趋向，教师按部就班的到地进行体验教学模式引入，完全遵循固化的课件制作流程，使得部分高校教师在教学课件制作上出现了内容不切合实际、目标设置不明确、课件各环节转折承接生硬等现象，十分影响体验式教学开展流畅度，最终教学效果也因此而大打折扣。所以在这个过程中对于教学课件制作，教师必须保证课堂上学生所观看护理方面案例视频等内容形式展现，要紧贴课材，确保学生视觉、听觉等感官充分得到调动的基础上，更要让学生理解护理知识的内涵。

突出自身定位清晰度：除此之外，体验式教学在护理教学中的应用，现阶段大部分教师虽然对自身定位有一定认知，但具体操作时切入点仍然不够精准，比如辅助性引导讲解时机拿捏不到位等。此时在体验式教学情境设置完毕后，教师要按照强化学生学习记忆的原则，先让学生进行角色扮演，引导学生将所学知识用到真实情境中，让学生扮演患者或者家属，将真实情况与突发情况做预先演练，这时教师便可介入引导，先帮助学生梳理重要知识点，再明确演练流程和基本内容，之后让学生自行发挥，以突出体验教学互动性，后续教师只需观察学生是否将理论知识正确内化，对待问题解决处理方案以及应变能力是否合格即可。大部分情况下，体验式教学过程中，角色扮演环节的本质是让学生学会换位思考，以充分感受患者需求和精神压力，从而真正理解各项专业护理知识点的实际功能价值，因此在学生交流合作结束后，教师便要在此介入做综合性点评，指出学生实际演练期间存在不足以及优秀之处，以此有效提高学生独立思考能力。

完善丰富教学手段：体验式教学归根结底是一种教学方法或者教学模式，就目前现实情况而言，实践应用期间教师仍然需要丰富体验式教学内容和教学手段，比如实际护理教学期间，教师要注意学生对于知识的记忆和巩固，不能只停留在学生对某一节课时的掌握情况上，必须根据实际情况设置合理教学任务；通过对病例分析引导学生形成科学的医患观，突出护理专业与其他专业的不同点，将实践教学与学生理论学习进度做及时对照记录，采用真实临床护理实践体验的形式，解答学生疑惑问题，帮助学生对体验后感受做及时整理分享，使其可以在学习中不断改进完善自身知识结构。与此同时体验式护理教学往往会让学生知识理解和学习感受发生较大变化，尤其真实的实践体验后，教师必须以此来制定正确的辅助教学方案，在学生将体验内容清楚表达出来后，适度区分其感受内容和专业知识，从而深化学生对于课时的内容理解，此期间学生若有片面甚至错误观点表述，教师必须予以及时纠正，最终确保学生自身独立思考能力和专业护理技术水平可以达到有效提升。

优化体验式教学评价方式：体验式教学在护理教学中的应用，在教学评价方面仍然相对较为薄弱，教师必须采用切合实际的优化教学评价方式，这也是后续体验式教学在护理教学中的应用改进的主要方向。教学评价除常规笔试考核外，更应重视护理实践体验的评价，以此构建完备的综合性教学评价体系，方能反映体验式教学下，护理专业学生真实学习情况，期间各学生所存在问题也会从评价考核内容及时反映出来。实际实践期间，教师便可根据所出现问题去尽快完善教学设计，以针对性的施教，明确学生平日学习进度评价内容，比如学生专业知识运用水平、交互协作能力、创新效果、突发情况应变能力、合作能力等，突出角色体验完成后的心得分享等方面评价。在此基础上加入学生之间的评价分项，实践护理时各个学生本身既为参与者亦是评价者，让学生自评操作技能、角色模拟、人文关怀等方面掌握情况，教师再按照自己与学生评价结果予以汇总，最终真实记录至各个学生档案中，为综合评价学生专业素质水平提供可靠指标认证。

结语

综上所述，通过对体验式教学在护理教学中的应用现状与进展分析，可以看出体验式教学本身作为一种比较新颖的教学方法，其在当今教育体系中的应用已经成为常态，而护理教学实践性极强，体验式教学应用改善了以往传统护理教学的种种弊端，加深了学生对于护理知识的深度认知，使其将学习到的知识能够有效巩固并熟练加以运用，但同样的体验式教学在护理教学中的应用进展仍然比较有限，未来还是有着较大的提升空间，此期间教师应尽可能围绕学生体验，去丰富护理专业学生知识体系。比如明确课件制作内容、突出自身定位清晰度、完善丰富教学手段、优化体验式教学评价方式等，以此进一步促进学生自主学习能力和创新服务意识，强化学生沟通能力、解决问题能力、团队协作能力，以期让学生在毕业后便可直接胜任相应护理岗位，而这也是体验式教学功能价值，能够在护理教学中得以充分发挥的关键所在。