郑海霞 李永红

摘 要 随着我国人口老龄化愈演愈烈的趋势，老年患者的逐年增多，老年护理学也受到了人们的重视，为老年患者提供护理不仅能延缓病情的恶化与病变，还能够建设积极老龄化，老年人健康评估的基本内容为身体、心理、社会、行为、生活质量、情绪状态等几类，因此在进行老年护理学教学过程中要全方位的进行传授，为了使护生建立良好的职业态度，提高自身素质，本文分析老年护理学基本内容、老年护理原则，制定出全方位的老年护理学教学计划，结合护理情感培育提高护生的敬老爱老精神，提高护生的责任心与学习兴趣，教学实施以来学生的理论知识掌握情况、操作水平及职业态度均比传统教学的效果好，具有积极作用。

关键词 护理情感培养 老年护理学 临床教学 应用价值

中图分类号：G424                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.047

Abstract With the trend of aging population in China， the number of elderly patients is increasing year by year， and geriatric nursing has also been paid attention to. Providing nursing care for elderly patients can not only delay the deterioration and pathological changes of the disease， but also build a positive aging. The basic contents of health assessment for the elderly include physical， psychological， social， behavioral， quality of life， emotional state， etc In order to make nursing students establish a good professional attitude and improve their own quality， this paper analyzes the basic contents and principles of geriatric nursing， formulates a comprehensive teaching plan of geriatric nursing， combines nursing emotion cultivation to promote nursing students' spirit of respecting and loving the elderly， and improves their sense of responsibility and learning interest. Since the implementation of teaching， students' mastery of theoretical knowledge， operation level and professional attitude are better than the traditional teaching， which has a positive effect.

Keywords nursing emotion training; nursing teaching of the eldely; clinical teaching; application value

老年護理学是临床中综合性较强的一门学科，阐述了老龄化社会的现状及护理的理论基础，学习过程中会针对老年人常见的疾病作为案例，向护生们传授老年患者各大身体系统异常评估方式、治疗方法及护理原则，知识点繁多且杂乱，因此会存在部分护生记忆困难、失去学习兴趣的情况，为了改善这一现状，提高护生学习的积极性，提高护生的责任感，本文提出在老年护理教学中结合护理情感培养，本文通过分析老年护理学教学内容、对老年人进行护理的基本原则，制定富有护理情感的老年护理学教学内容，旨在提高学生的学习积极性，提高教学的效率与质量。[1]

1研究背景

随着老年人口的不断增加，老年患者数量也越来越多，对老年护理的质量成为人们关注的重点，而要想提高护理质量，满足人们不断增加的护理需求，就需要我们转变原有的护理模式，这就需要在教学过程中改变陈旧的教学理念，提升护生对护理知识的理解，提高护生对护理技术的掌握，促进护生重视自身职业，提高综合素质，对护生护理情感的培养有助于提高护生的应变能力，提升护生的适应能力。有调查显示，大部分学生对老年护理工作认识局限，概念模糊，还有一部分学生认为不会从事老年护理工作，因此学生的总体学习积极性并不高，而学习积极性是影响学习质量的根本，老年护理学作为临床重点科目，是护理学中必不可少的一部分，老年护理学是以改善老年患者身体状况，提高老年患者生活质量的学科，因此对护生进行情感培养教育，能够提升学生对老年护理学的认知，使学生尊重职业岗位，端正学生的学习态度，提升学习的效率，对学生进行情感教育的关键在于方法，因此需要老师花费更多的精力充实教学内容。[2]

2老年护理学教学方法

2.1 老龄化带来的影响

随着我国人口老龄化的发展，老年人保健受到各界的关注，人在生长发育成熟后，身体的各项功能也会发生退化，老年人患病的概率也随之提高，而我国老年人口规模巨大，且发展迅速，存在发展不平衡的情况，这就导致了社会负担加重，劳动力下降，同时也提高了对医疗机构及护理服务的要求，因此要改善这一问题，就需要完善老年人的福利制度及保障体系，同时创建健康的老龄化、积极的老龄化，老年护理学就是在这一条件下提出的，旨在提高老年患者的自我护理能力，延缓疾病的恶化与病变，提高老年患者的生活质量，改善老年患者面对疾病的态度。

2.2 老年护理的基本内容

对老年人进行护理要提供全方位的优质护理，满足老年患者的生理及心理需求，针对不同的老年患者提供个性化护理，且要对老年患者的综合情况进行评估，包括老年患者的身体状况、心理情绪、行为状态及生活质量。保证老年患者的心理健康，合理搭配老年患者的饮食，保证营养摄入全面，饮食健康，改善老年患者的营养状况，防治其它并发症，纠正以蛋白质缺乏性营养不良为主的营养失衡，要以素食、谷类为主，粗细搭配、宜清淡、忌油腻、富营养、容易消化为原则，少食多餐，忌食生冷、甜腻、辛辣的食物，多吃蔬菜、水果，常吃奶类、豆类等，还要在生活中补充维生素C、维生素B、维生素K以及叶酸类较多的食物。同时辅以心理治疗。消除患者紧张顾虑的情绪，保持乐观的心态，树立战胜疾病的信心，积极的配合治疗，定期随诊。更要避免擅自滥用药物，对于以往有药物过敏史或存在过敏体质的人群，用药更要特别注意。在日常生活中，要适当运动，做到劳逸结合，培养健康的生活习惯。饮食方面尽量以高蛋白、高维生素食物为首选，日常饮食以清淡为主，禁食辛辣、海鲜、刺激性食物，多吃蔬菜水果，保证每日摄入足够营养，均衡饮食，治疗后定期进行复查。[3]

2.3 老年人患病特点

老年患者疾病多为复杂类型的疾病，部分老年患者同时具有多种疾病类型，且临床表现不典型，病程较长，以慢性疾病为主，治疗时间长，恢复速度慢，在治疗过程中可能发生多种并发症，病情发展较快，极易出现病危情况。

2.4 老年护理基本原则

对老年患者进行护理时要注重全面性，对老年穿着、日常卫生、饮食、睡眠、活动、安全等各个方面进行护理，保证日常饮食易于消化吸收，并鼓励老年患者积极运动，运动由简入繁循序渐进，合理安排老年患者的运动时间，对老年患者进行睡眠护理时，要帮助老年患者养成良好的睡眠习惯，提供舒适的环境，睡前不喝茶、咖啡等饮品，老年患者用药时要谨慎，控制药物用量、服药类型，谨遵医嘱进行。[4]

2.5 老年护理学班级教学形式

进行情感培养式老年护理学教学时，首先要加强学生们的认知情况，第一节课老师与学生们进行交流沟通，了解学生们的想法与对专业的态度，根据学生的认知能力讲解我国目前形势，以及老年护理的重要性，并使学生们了解老年护理工作是积极光荣的，就业前景是十分良好的，同时通过PPT展示教学目的、教学内容、教学中的重点环节等，使学生明确学习目标，树立正确的学习方向。

在后续的教学中，教师要注重理论与实际结合，选取经典案例，课前发放给学生进行思考，课上通过分组讨论的形式，使学生畅所欲言，提出自己的看法，讨论结束后学生小组派一名代表进行小组汇报，增加学生们解决问题的思维，提高学生们的课堂参与情况，同时增加学生找资料、查资料的能力，开拓视野。教师在进行总结分析时，要注重情景演练，激发护生的责任感及珍惜老年人生命的护理情感，使用影像、图片等方式使学生们充分了解老年患者的情况，指导学生进行换位思考，站在老年患者的角度思考问题，激发学生对老年患者进行护理时的爱护、关怀、责任等情感。[5]

教师定期带领学生进行社会实践，使学生加强与老年人的沟通，引发情感共鸣，营造良好的教学氛围，同时加强沟通，教师以身作则，潜移默化的培养学生、改变学生的认知，提升学生对课程学习的积极性，端正学生的职业态度。

3老年护理学教学质量

与传统的老年护理学教学模式相比，实施护理情感培养式老年护理教学模式后，学生理论知识掌握、实际操作水平均得到提高，且职业态度更加端正。

4讨论

护理情感培养是指培养护理人员在进行护理工作时的心理、态度及对职业的热爱情况，是具有积极作用的导向式培养方法，不仅能够端正学生的职业态度，还能够提升学生的责任心，增强学生对职业的热爱，对患者的尊重与关怀。传统的老年护理教学以老师传授为主，忽视了对学生心理的培养，因此部分学生的学习兴趣不高，导致教学质量较差，而实施护理情感培养式老年护理学教学方法，能够改善学生对课程的兴趣及学习积极性，提高学生的责任心，教学过程中从护理内容、护理原则、护理方法等多个环节进行，并进行定期综合实践，不仅激发了学生们的学习兴趣，还增强了学生与老年人的亲近感，使学生对老年护理工作的认真从根本上改观，提高了学习质量。[6]

通过教学模式的创新，指导学生课前预习，积极思考，主动查阅资料，不仅开拓了视野还增强了学生学习的主动性，课上与同学积极沟通交流，加强了学生们的团队协作能力及解决问题的能力，进行课堂汇报，使学生们了解不同的护理方式，增加学生们的应变能力，同时在教学过程中，教师予以一定指导，增进了师生情感。

综上所述，在老年护理学教学过程中对学生进行护理情感培养，能够提高学生对课程的认知，调动学生学习的积极性、主动性，有效提高了教学质量，具有积极作用，此种教学方法为临床老年护理学教学方式具有积极作用，具有一定的指导性，值得广泛推广。

項目名称：在“养生平凉” 建设背景下的平凉市老年人健康管理及养老模式研究项目编号：PLSKKT2020012

参考文献

[1] 梁凯讴，廖喜琳，刘蔚.老年护理体验式教学中贯穿人文教育的应用效果[J].现代职业教育，2019.

[2] 胡秀丽.健康教育干预应用于老年急性阑尾炎护理中的价值分析[J].中国医药指南，2019（15）：274-275.

[3] 张玲.健康教育在社区老年人护理中的应用效果分析[J].健康必读，2019（33）.

[4] 江虹，陈雪萍，刘炳炳.中医护理在老年护理实训教学体系中的应用研究[J].全科护理，2019（27）.

[5] 林彬.探讨多形式教学方法在养老护理员培养中的应用效果[J].智慧健康，2019（28）.

[6] 李清叶.多种教学方法在老年护理学教学中的应用现状探讨[J].读书文摘（中），2019，000（003）：0111-0111.