张明珠

摘要：由于社会的发展和生活范围的扩大，幼儿的独立性得到了增强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践活动的愿望。但因为他们能力有限，常常需要成人的帮助。由于知识经验的缺乏，他们还需要依靠具体形象的支持来认识外界事物。由于生理限制，他们还不能很好地控制和调节自己的行为，并且很难将注意长时间的稳定下来。在这段发展期间，游戏可以成为他们一种学习的方式。游戏是适合幼儿特点的一种独特活动形式，也是促进幼儿心理发展最好的活动形式。首先游戏具有社会性，其次，游戏是想象与现实生活的一种独特结合，不仅仅是社会生活的简单翻版。并且游戏是儿童主动参与的，伴有愉悦体验的活动，因此深受儿童喜爱。而怎样从游戏中让儿童得到更好地发展，就是本文要探讨的问题，本文将分析在幼儿科学领域下集体教学活动游戏化组织措施的问题。

关键词：幼儿园;集体教学;游戏化;组织策略

一、幼儿园集体教学活动的现状及不足

（一）幼儿园集体教学活动的现状及不足

很多幼儿园教学停留在保证儿童安全，而没有更进一步为儿童的发展做更多的努力。没有正确地使用合适的教具，也没有准备适合幼儿身心发展特点的课程。在教学的过程中缺乏师生互动，教师在教学过程中缺少了很多的互动环节，导致儿童一直处在被动的状态。除了保证儿童基本的日常生活外，我们还需要保证儿童在幼儿园中应有的愉悦气氛和课程游戏的合理性。教师需要积极转变观念，为儿童的发展做更好的课堂教学准备。

（二）幼儿园集体教学活动游戏化的好处

在游戏过程中，儿童既可以体验到开放、自由、宽松的心理环境，又可以发展适应生活和解决问题的能力。儿童在游戏中学习，在学习中成长，通过各种游戏活动，幼儿不断练习各种基本动作，使运动器官得到很好的发展，而且认知和社会交往能力也能够更快、更好地发展起来。游戏还可以帮助儿童学会表达和控制情绪，让其学会处理焦虑和内心冲突，对培养其良好的个性品质同样有着重要的作用。当然，游戏对儿童身心发展的促进作用不是自然实现的，需要教师和家长积极组织和正确引导。游戏不仅是幼儿的主导活动，也是幼儿教育的重要手段。

二、幼儿园集体教学活动游戏化的实施策略

（一）以幼儿发展为本，遵循幼儿身心发展规律

随着儿童身心的发展，游戏的水平也在不断提高，尽管不同年龄的儿童可以玩同一主题的游戏，但不论从其内容、组织形式、时间长短以及参加成员的多少等，都能看出明显的年龄特征。游戏的内容反映了幼儿对现实生活的模拟能力和想象能力。由简单、自由到较复杂、有特定内容，由零星的、片段的发展为较系统、丰富且有一定的创造性。儿童游戏的时间也随年龄有所变化，一般有几分钟或十几分钟延长至四五十分钟甚至更长。游戏的集体性也随年龄的增长而增强，从独自一人的游戏发展为合作的游戏。

例如，在进行一些集体活动时，分小组后应该先让小组内的儿童互相熟悉，把握好休息和游戏时间的比例。在玩游戏熊和石头人的时候，教师指定一个小朋友扮演熊，其他小朋友当石头人，熊在前面走，石头仍在后面跟，所有小朋友一边走，一边说熊和石头人，当说到人字的时候，熊回头看其他小朋友，看到熊回头时其他小朋友必须立即停止不动，保持原来的姿势。对于小朋友来说，这个动作其实很累。所以一定要把握好游戏时间，而且要不停地变换小朋友来扮演熊，不能固定一个小朋友来扮演熊。

（二）综合性教学，全面发展

幼儿集体教学活动的形式是多种多样的，有户外活动也有户内活动。活动按照幼儿五大领域的教育活动目标去划分有语言、健康、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域相互融合，相互渗透，所以不应当是完全分离来展开教学活动，而应该是突出其中一种，同时又包含其他四种，这样才能综合性教学，促进学生的全面发展。

例如，教师在教儿童们初步认识图形时，以图形为主题的科学领域活动可以加入艺术和语言领域的教学活动。儿童们学习各种图形之后，可以让儿童们以这种图形为素材来创造一些绘画等等，之后再让他们用语言表达出来自己创造的艺术品，这个过程就能形成一个整合的游戏。

（三）重视创新，加强实践

儿童是非常具有创造力的，我们不能去打压这种创造力，而要引导他们释放这种创造力，加强他们的动手能力，加强他们的实践能力。从中还可以让他们了解劳动在我们日常生活中有怎样的重要作用。

例如，创造性游戏是由儿童独自想出来的，游戏目的就是为了发展儿童的主动性和创造性。比如很经典的角色游戏，角色游戏中幼儿通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活，这反应了他们创造的能力，儿童通过模仿生活周围的大人和想象他们去怎么做来适应以后的生活，是非常有益处的游戏。

三、总结

结合一定教育目的而編制的游戏，可以有计划地增长儿童的知识，发展儿童的言语能力，提高儿童的观察、记忆、注意和独立思考的能力，培养儿童优良的个性品质。从长远来看，教学游戏是儿童对于未来生活所作的准备和适应现实的一种手段。集体游戏还可以提高儿童的身体素质，并培养勇敢、坚毅、合作、关心集体等个性品质。儿童在游戏的内容、形式和时间上的变化都反映了其认知发展趋势的连续性与阶段性，以及量变与质变的统一，因此在幼儿教育中家长和教师要了解儿童游戏的发生发展过程以及不同年龄儿童游戏的特点，以便给儿童的游戏提供适宜的帮助和指导。

参考文献：

[1]高海妹.幼儿园科学领域下分析集体教学活动游戏化组织措施[J].小学生（下旬刊），2017，（21）：61-62.

[2]刘青.浅谈幼儿园语言教训活动游戏化的现状与对策[J].学周刊，2019，（3）：44-46.

[3]张玲.幼儿园集体教学活动游戏化的实践[J].全国教育教学创新与发展高端论坛论文集，2019，（9）：41-43.

贺州市平桂区第二幼儿园