浙江

2020 年7 月浙江思想政治选考卷秉承着浙江选考卷的一贯特色，在题型设置、模块分值、试题难度与区分度等方面保持相对稳定。但是，本次选考卷承载着疫情背景下大面积线上与线下混合式教学的检测功能，也对接着高考改革等新变化。因此，试卷在思想政治核心素养的评价方式、情境设置、学科内容的整合、知识考查方式等方面进行了创新性引领，注重考查学生综合运用学科知识解决社会实际问题的能力，引导学生形成正确的价值判断与价值选择。

一、守正创新 稳中求变

1.试卷灵魂：紧扣立德树人的学科根本任务

思想政治学科是立德树人的关键课程，因此，无论是全国卷还是各地自主命题的试题，都蕴含着强烈的立德树人的价值取向，本次浙江选考卷也不例外。试卷情境展示了我国在经济、政治、文化、社会、法治、外交等方面的成就，充分体现了中国特色社会主义的制度优势，潜移默化引导学生形成政治认同，培育学生科学精神，提升学生法治意识，使其有序参与公共生活，成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。

如第37 题以《中华人民共和国民法典》的制定为情境，考查全面依法治国必须坚持党的领导，引导学生坚定拥护中国共产党的领导。第21 题以中国古代教育思想为背景材料，引导学生辩证看待中国的传统文化，从而培育学生的辩证思维能力与科学精神。第30 题以人物为主题，引导学生形成正确的价值取向，自觉践行社会主义核心价值观，激发学生追求更高的道德境界。

2.试题载体：寄托家国情怀与国际视野的时政热点

试题情境是考查学生运用学科内容来完成学科任务的依托，也是展现学生学科核心素养的重要载体。应当说，把当年度时政作为试题情境，既可以拓宽学生的视野，也可以发挥时政本身的育人价值，更可以引导学生更好地观察生活，提高学生适应社会、辩证看待各种社会现象的能力。作为本次选考的试题情境具有以下特点：

（1）情境基本上取材于真实生活。试题涉及脱贫攻坚与产业扶贫、中非经贸博览会、美丽乡村建设、抗击新冠肺炎疫情、发展马路经济、制定民法典等重大时政。在选取重大时政的同时，更侧重于贴近学生的生活。如第23、24、30 题通过讲好学生身边的故事，以鲜活的人物形象引导学生坚定信仰，弘扬与践行社会主义核心价值观。

（2）情境设置风格相对稳定。一是情境呈现简洁，试题形式保持稳定性。试题呈现以常规文字题为主，保留图表与漫画，丰富信息呈现形式，缓解学生的视觉疲劳。综合题情境处理上符合浙江卷的一贯风格，结构良好。二是试题情境的综合性增强。从取材来看，试题情境既有来自真实生活，也有取材自教材的；情境的时空分布，既立足于当下热点，又充分挖掘历史事件，既立足国内，多角度反映我国重大建设成就，又面向世界，指向英法美等主要发达资本主义国家的社会现实。三是情境的复杂性有所增强。第27 题漫画题，漫画本身及选项复杂程度比以往有所提高。第38 题以“美式人权”为切入点，探究美国社会矛盾增加的制度性原因，涉及主体包括美国总统、州长、民主党、共和党等，试题材料既保留“美式人权”的关键性事实及特征，又有少许其他信息，因此对学生而言更具挑战性。

3.考查内容：着眼于思想政治学科的必备知识与关键能力

思想政治学科的核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过思想政治学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。考查学生学科核心素养的基本依据是学生能否综合运用相关学科内容，在真实情境中提出问题、分析问题和解决问题。本次思想政治选考卷继续保持对核心知识与关键能力的考查，但考查方式、学科任务的设置上有所创新。

一是就综合题而言，不同模块的核心知识考查具有差异性。就考查频率而言，《经济生活》《国家和国际组织常识》《生活中的法律常识》等模块有重复考查的考点，《生活与哲学》模块一般回避已考考点，《政治生活》与《文化生活》不同时出现，《文化生活》的考查频率高于《政治生活》。在时隔三次选考后，综合题又出现《政治生活》的考查内容，而且分值从4 分变为6 分。

二是知识考查以小切口为主，综合题出现以中观知识为切口的考查。在浙江选考卷的选择题命制中，四个选项的知识跨度比较小。第30 题的四个选项就是围绕怎样实现人生价值而展开。在综合题的考查中，继续做好小切口的考查，如第36 题的第（3）小题，该题对“运用矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系原理，解析S 市让马路经济适度回归的合理性”进行设问，知识限定明确，减少了学生答错知识点的概率。与此同时，综合题延续以课题为知识限定的设问方式，还出现了以单元标题为限定的设问方式，命题更具开放性。如第37题的知识限定就是《政治生活》第五课的课题；第36 题第（1）小题以《经济生活》第二单元的标题为知识限定等。

三是设置多种学科任务来检测学生的素养水平。根据测试目标，恰当选择了描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等学科任务。如第21 题设问指向明确，设置了辨析与评价的学科任务。第37 题以解释与论证为主要学科任务。第39 题以解释与论证、辨析与评价等为学科任务。

二、循势而行 精准备考

1.贯彻课标新理念，促进学生主动思考

教师要转换教学的视角，以学生的视角组织复习，实现思想政治学科逻辑与学生实践逻辑的统一，把理论学习与生活关切紧密结合。

（1）优化教学情境。情境是运用学科内容、执行学科任务、展现学科素养的平台。从学生的视角优化教学情境应遵循以下原则：一是关联性原则。与学生的生活、知识储备、思维水平相关联，与教学内容相关联。二是真实性原则。教学情境要源于真实生活，如国家重大事件、方针政策，社会生活现象等。三是价值性原则。选择的情境要具有价值引领和正能量。四是综合性原则。教学情境不仅能串联一堂课的学科知识，而且能有效渗透思想政治学科的核心素养，为提升学生的综合能力提供有效途径。在此基础上，教师还应深挖情境中的德育因素，通过辨析活动让学生作出正确的价值判断与选择。

（2）以“议题”引领教学活动。提高复习备考的实效，教师应当从学生学的角度，结合学生的知识储备、学科能力、生活阅历、学习方式等方面确定新的议题。例如复习“坚持党对一切工作的领导”的内容时，可以在“社会主义为什么是近代中国历史发展的必然”的主议题之下，设置“中国共产党为什么能……”的子议题，探究只有中国共产党才能救中国，才能发展中国。这样的议题能够承载起学生“议”的活动，直击学生“疑”的困惑，促进学生必备品质、关键能力、正确价值观的形成。

（3）提供促进思考的学习路径。一是要考虑学生的学业困惑，摸清学生真实的生活情境及已有的生活经历，认清学生内部的认知差异性，从而科学确定学习的起点，选择合适的学习支架，为学生提供应有的辅助。二是提供适合的思维活动。思维活动的有效、有序展开是培育思想政治学科核心素养的有力抓手。对此要充分运用概念、判断、推理、自主辨析、合作探究等思维形式，借助于归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、比较思维、逆向思维等不同的思维方法，培育学生的逻辑思维和辩证思维能力。

2.夯实学科基石，落实核心知识

（1）筛选高频率的核心知识

①根据学科逻辑与考试要求筛选每次备考的核心知识。在浙江思想政治选考中，有不少知识点是反复考，甚至是次次考。这些知识点从学科逻辑来看，是思想政治学科中的核心概念、基本观点、基本原理，支撑着思想政治学科各个模块的理论体系。同时，这些考点的考试要求一般为理解与应用。比如《经济生活》中“影响价格的因素”“生产与消费的关系”“市场调节资源”等，《政治生活》中“政府的职能”“人大的职权”等，《文化生活》中“文化既是民族的又是世界的”“中华文化博大精深的表现及原因”等，《生活与哲学》中“矛盾的含义及基本属性”“意识的作用”等，《国家与国际组织常识》中“美国的两党制”“英国的内阁与首相”等，《生活中的法律常识》中“承担民事责任的方式”“合同履行的原则”等，这些考点是每次复习备考都应当重点关注的。

②根据变化动态筛选当次备考的核心知识。一是根据选考真题筛选重点备考的知识。一般而言，在选择题的命题中，浙江选考卷一般不回避已考考点。但是从综合题的考查来看，核心知识重复考查的概率一般较小，尤其是《生活与哲学》模块的综合题。到本次选考为止，《生活与哲学》模块综合题考查的知识点没有重复过。因此，考前要梳理出《生活与哲学》综合题的已考考点，并提醒学生重点准备未考过的考点。二是关注教材变化确定重点知识。高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，紧密结合社会实践，充分体现着国家意志。课程内容的调整与变化体现了党和国家最新的理论与实践成果，反映了国家重大方针政策的调整。例如，《政治生活》的教材内容有很大调整，把《中国特色社会主义最本质的特征》作为第五课，《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》作为第七课，这些新增加或者表述有变化的知识点就是备考的重点内容。当然，每一次选考备考的重点知识，还可以依据当年度的重大时政热点进行筛选。

（2）多举措落实核心知识

小切口考查核心知识是浙江选考卷一贯的命题风格。这种命题风格能有效促进学生对知识的精准记忆，并在此基础上考查学生对知识的理解与应用能力。但部分教师却将精准记忆当作学生答题能力的全部，由此导致教学走向死胡同，表现为片面追求进度，将知识背诵当作教学的全部任务，把默写当作检测的全部手段。面对这一现状，近两次的浙江选考卷试题在知识限定上由小切口逐渐转向以小切口为主，适当渗透中观知识范围的形式。落实核心知识应据此而行，追求点点清，由点成线，织线成面，引导学生自主建构知识体系。

一要讲透核心知识点。如“我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主”，学生对人民民主的三个特点往往把握不准，导致做题时容易混淆。对此，可以按照以下程序进行精准复习。①梳理知识框架，整体把握知识点。对于“人民民主的特点”，可以从概述、特点及其表现、重要体现、根本原因等角度统筹把握，增强知识的系统性。②多角度解读，以拓展促理解。理解人民民主的特点，需要指出我国社会主义民主在维护人民根本利益上是最广泛、最真实、最管用的，需要从不同维度区分最广泛、最真实、最管用，尤其涉及制度建设时更要区分是最真实还是最管用，还需要区别人民民主的特点与人民民主专政的特点，从而精准把握知识的内涵。③借助典型试题，在解题中加深理解。一般而言，考查本知识点的题型往往是选择题与判断题，所以可以选择判断题与选择题进行针对性训练。

二要厘清知识脉络。如果学生不能厘清知识点之间的相互关系，就会导致既不能精准识记与理解，也不能有效应用知识。如“市场配置资源”在浙江选考试题中曾经多次出现，虽然在教学中比较重视，但是每次答题情况都不理想，一个重要原因就是学生没有熟练把握知识点之间的相互关系及内在逻辑，导致答非所问，事理剥离。对于“市场配置资源”，可以形成以下知识脉络：市场经济→市场决定资源配置→市场如何配置资源→市场调节的结果：①优化资源配置（为什么），②市场调节不是万能的（原因及表现）→市场合理配置资源的保障：良好的市场秩序（重要性及措施）。

三要建构知识体系。《经济生活》第九课内容相对较多，也是考试的重点。在复习备考中，教师可以引导学生利用思维导图形成知识体系，提高学生的综合能力（如下图所示）。

四要强化时政意识，实现时政与理论的有机融合。思想政治学科教学的一个鲜明特点就是结合社会实践讲真理。因此，有效的复习备考应引入时政素材，不仅让学生了解马克思主义中国化的最新成果，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，而且要挖掘时政中的育人因子与价值内涵，培育学生思想政治学科的核心素养。在“新基建”为主题的时政学习中，可以提供以下学习路径。首先，遵循思想政治学科逻辑，按照“新基建”是什么——为什么要推进“新基建”——怎样推进“新基建”——推进“新基建”的积极影响等为依据整合相关素材，尽可能让时政素材层次化、结构化。其次，从不同模块的角度思考推进“新基建”的原因、措施及影响，在此基础上，将模块知识与时政素材有机结合。最后，选择典型试题或者原创命题，通过训练实现理论与时政素材的对接。

五要凸显真题的价值，发挥真题对知识应用的引领作用。在复习备考中，以真题为例剖析情境呈现、设问设置、答案组织等特点，在课堂教学中引领学生结构化剖析情境，学科化解读设问，逻辑化演绎答案，这样能够有效提升学生的思想政治学科核心素养，更好地促使学生理解与应用核心知识。当然在复习备考中，教师也应引入全国卷、北京卷、江苏卷、天津卷、山东卷、海南卷等试卷的优质试题，以更好地适应浙江省命题的变化趋势。因此，利用好真题，发挥出真题对教学、考试的引领作用，才能窥一斑而知全豹，跳出题海，掌握复习备考的主动权。