四川

在高中思想政治一轮复习教学实践中，师生习惯于按照高考考点顺序和学科教材编排体例夯实基础知识，突破易错点和易混点，按行为主体或教材逻辑顺序构建起高考考点知识网络体系，对热考点、常考点、创新点进行有针对性的巩固迁移练习，对于后续二轮复习应考起着奠基作用，但也存在着孤立、碎片式地习得学科知识和技能的现象，不利于学生综合地、系统地运用学科知识应对来自真实生活问题的挑战。在素养立意导向的高考评价体系下，高中思想政治学科一轮复习要侧重于基础知识的巩固和基础知识触类旁通、融会贯通的培养，兼顾学以致用、创新意识和创新思维的培养。为此，应以学科“大概念”为统领，展开一系列由简单到复杂、相互关联的思想政治学科“小概念”结构优化的复习活动，构建起完整的结构化的学科考点知识体系，以摆脱高考考点知识“碎片化”的现象。

一、限于高考考点知识的边界，难以构建结构化的一轮复习体系

在一轮复习教学实践中，往往限于高考考点知识的边界，立足于一个一个的考点知识，认为某一个考点复习，不外乎就是把这一考点分解为若干层级的考点，再将若干层级的考点加到一起，便得到此高考考点的应考知识，解决了若干层级考点的问题，就解决了此高考考点的问题。因此，无论是一轮复习资料的编写思路，还是一轮复习思路，一般都是知考纲——夯基础——明方向（把握重点知识、关注焦点问题、强化重点题型），直指具体的高考知识点的复习，但缺乏学科“大概念”统领的一轮复习，往往“只见树木不见森林”，而学生则浸润在琐碎的学科“小概念”之中，掌握的学科“小概念”知识在某一考点统领下虽然有纵向的内在逻辑联系，但缺乏把各考点横向联系起来的内在逻辑关系，难以形成学科“大概念”统领下的结构化的整体知识体系。这也就导致若遇到的问题只考查某一考点知识的问题情境，学生能够运用自如；一旦遇到考查两个及以上的考点知识的问题情境时，学生综合迁移应用知识往往就会“挂一漏万”。

以“我国的政府”这一考点知识复习为例进行说明。首先，必须明确这一考点层级有：①政府的主要职能；②政府的宗旨；③政府工作的基本原则（工作态度、工作作风、工作方法）；④政府权力的行使与监督；⑤政府的权威。

其次，背诵核心概念知识，掌握必要的学科基础知识：①政府要简政放权，转变职能。②政府要坚持对人民负责的原则和为人民服务的宗旨。③政府要切实履行好保障人民民主和维护国家长治久安、组织社会主义经济建设、组织社会主义文化建设、加强社会建设、推进生态文明建设的职能。④依法行政是贯彻依法治国方略、提高行政管理水平的基本要求。⑤要审慎行使权力，坚持科学决策、民主决策和依法决策。⑥有效制约和监督权力的关键，是要健全权力运行的制约和监督体系。这个体系，一靠民主，二靠法制。⑦坚持法定职责必须为、法无授权不可为，勇于负责、敢于担当，坚决纠正不作为、乱作为，坚决克服懒政、怠政，坚决惩处失职、渎职。

再次，明确高考方向，把握重点知识（政府的职能、宗旨和工作的基本原则，依法行政的意义和要求，对政府权力进行制约和监督，行政监督体系），关注焦点问题（行政审批制度改革、简政放权、行政问责、政府重大活动如脱贫攻坚战、不设GDP 增速目标、发行抗疫特别国债、发放消费券、加强“两新一重”建设、编制好“十四五”规划等），强化重点题型（原因类、意义类、说明类、措施类的选择题和非选择题）。

最后，构建考点知识体系（如图所示）：

就以上“我国的政府”这一考点知识复习来说，既是按照教材顺序进行复习的，也是合乎学生学习的线性认识顺序的，顺理成章地构建起限于“我国的政府”这一考点的知识体系，但没有继续探究我国的政府与坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的关系。因此，在一轮复习学习过程中一定要让学生站在宏观层面，着眼于学科考点知识的整体，把学科各考点知识联系起来理解学习，高屋建瓴。构建思想政治学科知识体系，既要做到从微观层面把握学科各考点知识，又要从宏观层面系统构建学科考点的整体知识体系。

二、以学科“大概念”为统领，突破高考考点知识的边界

学科“大概念”是相对于该学科领域的“小概念”而言的，是能构成学科知识体系的本质要素，是居于学科知识体系的中心地位，是能够统领学科具体众多“小概念”及其知识的具有广泛适用性的主干知识。如“发展社会主义民主政治必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”这一学科“大概念”就是相对于“党的领导”“人民当家作主”“依法治国”的“小概念”来说的，是《政治生活》知识体系的本质要素，与“当代国际社会”构成了《政治生活》完整的知识体系。“发展社会主义民主政治必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”，是贯通《政治生活》第一单元、第二单元和第三单元的主干知识，突破了高考考点知识的边界，是统率学科“小概念”的更为深刻的学科观点，是对整个学科知识体系起着关键作用的核心要素。

以学科“大概念”为统领的一轮复习就是要求教师从思想政治学科宏观的高度重新审视《考试大纲》和学科教材内容，在复习某一考点知识时要用学科“大概念”重新构建高考考点知识体系，分析学科“小概念”和学科更“小概念”，综合学科“小概念”和学科更“小概念”及其知识，演绎形成有意义关联的结构化的学科整体知识，让学生所学知识从碎片化到结构化，并逐步提高学生学习的综合能力、逻辑推演能力，渗透培养隐藏在知识背后的学科素养。

首先，坚持系统优化的策略。一轮复习是在新授课基础上进行的，可以按照高考考点顺序即教材顺序进行复习，但在复习梳理某一考点知识时，应着眼于高考考点知识复习的整体性和学科“大概念”的系统性，统筹设计一轮复习计划，把各个考点联系起来，注意由学科“小概念”和更“小概念”构成的考点知识内容结构及其知识脉络，构建知识形成过程的前因后果与横纵向的联系，抓住关键部分的核心知识，以有序的方式准确表达出来，避免孤立地理解考点知识，人为地将知识“碎片化”。笔者以《政治生活》的两个“大概念”：“发展社会主义民主政治必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”“当代国际社会”，构建《政治生活》一轮复习知识体系，如下表：

以学科“大概念”为统领，构建学科一轮复习体系，可以清清楚楚、明明白白地掌握某一考点知识在整个学科中的地位，为考点知识融会贯通的迁移应用奠定基础。

其次，坚持学习进阶的策略。学习进阶策略要求遵循学生身心发展规律，按照学生知识、能力、素养由低级到高级的发展要求，在复习某一考点知识的基础上，以学科“大概念”为统领，分析学科“小概念”知识和学科更“小概念”知识的内在关系，演绎某一学科“小概念”知识，构建横纵向关系的结构化的高考考点必备知识体系，促进学生理解学科“大概念”知识，内化为学生自己的认知结构，从而培养学生逻辑思维能力、学科思维与学科素养。

例如，在对“我国的政府”这一高考考点知识复习梳理的基础上，可以让“发展社会主义民主政治必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”这一《政治生活》的“大概念”作为统领，打破教材第三课和第四课的框架结构，构建结构化的知识体系：

我国的国体是人民民主专政，其本质是人民当家作主。这就决定了我国政府的性质是人民的政府，政府要坚持对人民负责的原则和为人民服务的宗旨，自觉接受人民的监督。

我国的国体决定了我国实行人民代表大会制度这一政体，我国政府是由人民代表大会产生的，要对它负责，受它监督。这表明我国政府的性质是国家权力机关的执行机关，是国家的行政机关，要履行政治、经济、文化、社会和生态文明建设职能，转变职能，简政放权，建设人民满意的服务型政府。

依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，建设社会主义法治国家必须建设职能科学、权责法定、执法严明、公开公正、廉洁高效、守法诚信的法治政府。这说明政府的权力要依法行使——政府依法行政，科学、民主和依法决策，加强法制对政府权力的制约与监督，提高行政管理水平和工作效率，保证廉洁高效，做到权为民所用，利为民所谋，建立起一个具有权威的政府。

最后，坚持主题情境创设的策略。一轮复习以学科“大概念”为统领，使学科考点知识内容结构化，以主题情境创设为引领，使学科考点知识内容情境化，让学生能够运用学科“大概念”为统领的结构化知识和关键能力去解决简单的和复杂的社会生活实践或学习探索情境问题，全面综合发展学科素养水平。

主题情境创设时，一是要注意情境的主题性，用主题统领情境材料，不要淡化主题。如复习“我国的政府”这一考点知识时，一定要围绕政府这一主题进行情境创设；二是要注意情境的复杂程度。若需要启动单一的认识活动，调动某一考点知识和某种能力的，就创设简单的主题情境；若主题情境需要涉及复杂的认识活动，考查学生综合运用知识和能力应对复杂情境问题时，就要创设复杂的主题情境。

总之，以学科“大概念”为统领，构建起完整的结构化的学科考点知识体系，能够帮助学生摆脱考点知识“碎片化”的现象。