铜陵市义安区太平老观小学/ 罗桂兰

俄罗斯教育心理学奠基人乌申斯基说：“劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”学生的劳动教育应该从小开始，只有从小养成了良好的劳动习惯，树立人人参与劳动实践的观念，才能使学生形成热爱劳动、热爱劳动人民的优良品质。基于此，老观小学结合乡村小学自身特点，开展“本土花卉”和“本土果蔬”的科技种植劳动实践，师生一起动手，让校园变花园、成果园，让育人实践在绿化、美化和净化中进行，打造乡村小学劳动育人的特色。

一、开发劳动课程，认识劳动教育的时代价值

全国教育大会提出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，把“劳”列入全面发展的素质要求，丰富了新时代党的教育方针。处于新的时代背景下，开发和构建具有学校特色的劳动育人课程，对于有效实施小学生劳动教育，实践新课程理念，进一步实施素质教育，培育具有个性化的“一校一品”的学校办学特色具有深远的意义。

我校属于铜陵市义安区西联镇太平中心学校下辖的一所村级完小。2019 年义安区进行乡村教育布局调整，原老观学校和老兴小学合并成今天的“老观小学”，生源分布在五个行政村。大多数学生是独生子女，劳动意识淡、劳动能力弱。学校一直以培育学生劳动素养作为学校的办学特色，通过《综合实践活动》《科学》和《语文》学科的融合，培养学生从小热爱劳动、尊重劳动的品格，引领学生以劳动为荣，做有德人，为学校“立德树人”奠定基础。

2014 年，我们专门对教学楼东、西的空隙及西围墙边的空地进行深翻，开设了两块种植基地：一块162平方米的“本土花卉”种植基地，种植本地常见又易种易活的花卉；一块195 平方米的“本土果蔬”种植基地，种植本地一些低成本的蔬菜和水果种苗。与此同时，我们在课程开发时也以“劳动实践基地”为依托，开发德育课程，系统性设置教学内容，从学校、家庭、社会三个方面入手，开设学校版和家庭版劳动实践，让学生体验劳动的艰辛，理解父母工作的不易，尊重劳动人民，增强社会责任感，从而热爱家乡、热爱祖国。开展种植实践活动，是我校探索德育工作的重要途径，旨在让学生在实践中体验感悟劳动之美，从而提高道德素养。

二、实施劳动课程，构建劳动教育的有效机制

学校以素质教育为核心，紧紧围绕劳动育人的主线，以理念生根、文化落地为着力点，促进学生健康成长——学习劳动知识、积极参加劳动、热爱劳动人民。总体步骤是“课程教学—劳动教育—实践育人”。

1.挖主题，让劳动实践趣味化

充分发挥劳动教育的主阵地作用，开展丰富多彩的主题课程活动，有“小白菜那点活”“修枝·理发”“枇杷熟了，我们忙了”“摘桃子，分果果”“拔萝卜 你我他”“我学会了制作桂花茶”“南瓜花要授粉”等。课程内容以季节性活动命名主题，提出的主题既结合学生年龄特征，又合乎学校的培养目标，形成螺旋上升的培养序列，逐步形成劳动育人课程建设的主体框架。

2.分年级，让劳动内容层次化

劳动课程的安排根据学生年龄特点，划分成低、中、高三个年级段，室外劳动两个班级同时进行，由两位教师带领学生参加劳动实践，任课教师是各班的具体责任人，跟班老师配合工作。学校要求，实地劳动必须加强安全教育，以提高学生的安全意识。由学生亲手种植到收获，再让学生亲自品尝，激发学生从小热爱劳动、热爱家园的情感。

（1）学校版课表

备注：1.分班进行不同的劳动内容；2.注意劳动安全；3.收集劳动资料；4.分层布置作业

（2） 家庭版课表

备注：1.要反馈劳动落实情况，提供学生参加劳动的图片，家长评价；2.班主任要把学生劳动图片放在班级群里展示，分享成果

3.拟方案，让劳动课程体系化

为确保市、区级“绿色学校”的绿色成果，学校在利用校园内有限的空地开设两块专属的种植基地外，还制定了多项配套活动方案：2016 年2 月，老观小学制定了《“本土花卉”科技种植实践活动方案》，2017 年又制定了《“本土果蔬”科技种植实践活动方案》。根据实施方案，师生一起动手，开展科技种植劳动教育活动，旨在让校园更加美丽，使学生更加勤劳。

之后，我校把开展“本土花卉”“本土果蔬”科技种植实践活动视为学校教育工作的一部分，实现劳动教育始终着眼于培养可持续发展的办学总目标。学校领导高度重视，以制度为纲，坚持课内外渗透，形成了一定的活动实施体系，为科技种植实践活动和劳动育人提供了理念基石。

以学生在校园里看得见、经历过、感受到的劳动成果为主要素材，通过实践基地大课堂教学，向学生介绍我校“本土花卉”“本土果蔬”发展的现状及趋势。例如，给每一种植物制作、佩挂“名片”牌，包括植物名称、主要特征、作用或药用等，让所有的名片“活”起来，老师在花园和果蔬园里担任义务“解说员”，带给学生直观的认识，获取第一手学习资料；老师还带领学生们在蔬菜地里夹种水果树，由“本土蔬菜”提升到“本土果蔬”，让学生充分认识植物的种植与收获、生长与发展。

4.搭平台，让实践能力创新化

任课教师根据不同季节的主题内容，不局限于已有经验，做好教学前的准备工作，既重视劳动过程，还不忘课后提升，填写教学反思表，让学生在掌握必要的劳动知识和技能的同时，体会劳动的艰辛与快乐，培养他们树立正确人生价值观。

另外，在劳动育人方面，学校因地制宜开展创新拓展工作。如今，学校科技种植劳动基地，除栽种58种“本土花卉”和34 种“本土果蔬”外，还进行了创意种植展示比赛，每年“六一”儿童节评比一次。例如：干辣椒串串、洗碗丝瓜瓤、桂花茶、树叶贴画、小葫芦等，一件件精美的艺术作品，摆放在各个班级和活动室。另外，由高年级学生自己动手设计、作画的主题墙也栩栩如生，“三讲三爱”的文字内容，被一幅幅生动的儿童画解读得惟妙惟肖……劳动育人课程的开发，不仅为学生提供了能力的展示平台，还增进了班级之间的友谊，形成特色互补，学生的劳动素养不断提高。

三、实践劳动育人，收获劳动教育的人生价值

学校以“实践育人”为依托建设德育课程，坚持学生的主体地位，让学生在劳动教育实践中德行笃厚，为学生浸染成长的劳动底色，为学校注入新的活力,全校师生的道德素养得到提升，人人爱劳动，处处见和谐，《劳动最光荣》唱响校园内外。

1.以劳促智，种植实践活动在收获

2017 年，我校六年级李全悦和徐慧同学的《“本土花卉”科技种植实践活动》作品，在铜陵市第十七届青少年科技创新比赛中，荣获“科技实践活动类”比赛二等奖。接着，2019 年，601 班俞露洁和501 班张丹青同学的《“本土蔬菜”科技种植实践活动》作品，在铜陵市第十九届青少年科技创新比赛中，荣获“科技实践活动类”比赛三等奖。

观察木棉花虫害

2.以劳树德，实践育人课程在前进

在开发校本课程的过程中，“实践育人”造就了一批优秀学生和教师。有市级“铜都好少年”丁慧、“十佳少先队员”汪佳佳、“优秀少先队员”李全悦，“三好学生”及“优秀学生干部”俞露洁等15 名同学，还有“乡村最美学生”江倩和省第五届“少代会代表”汪菁玉；教师罗桂兰获“全国中小学优秀德育工作者”“全国优秀教育工作者”称号，马方才获“中国好人”和市级“道德模范”称号……

3.以劳筑梦，乡村特色学校在发展

我们在育人的课程中且思且行，把握好育人的最佳时间，优化劳动教学方法，实践教育的美好思想，成就每位师生的梦想。学校先后被授予铜陵市首届“依法治校示范学校”，市“绿色学校”“平安校园”“文明校园”和读一本好书“优秀组织单位”……

开发育人课程永远在路上。我们将秉承“五育”并举的育人理念，创新学校德育工作途径，播下劳动种子，扎根泥土教育，让劳动实践教育在校园生根、开花、结果。