合肥一六八中学/ 吴菊文

今春疫情突降，寒假超长，居家学习期间，虽然亲人可以长伴、共度时艰，但疫情改变了家庭成员原有相处的样态，激化了潜在的矛盾，而又缺失有效的缓冲（干预），致使家庭冲突和心理问题引起的学生极端安全事故不幸发生，令人痛心。

从心理学的角度看，这些极端事件大都是由焦虑产生的不可控感所致。所谓不可控感就是大脑不知道接下来会发生什么，自然无法做出正确的抉择的心理状态。换句话说，不可控感是由事件未来走向的不确定性所引发的。

由此我首先联想到斯宾塞的名言：“教育目的是为未来生活做准备。”生活本身就具有许多不确定性，孩子在成长道路上不可避免会遇到各种障碍。无论是学校教育还是家庭教育，教师和家长，都无法回避且必须做出选择：是漠视障碍，为之清除障碍，还是培养孩子们跨越障碍的能力？

一、系统思维，多维联动

马克思说过：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上它是一切社会关系的总和。”当孩子的心理健康出现问题，我们的惯性思维是只从心理健康的角度去寻求对策，而不是用综合的系统性思维去审视问题，寻求解决办法。福建师范大学一位学者提出这样的观点： 价值观问题是许多心理问题的诱因，缺乏道德观念，是人格异常者与神经症患者常见的特征。作为一线的教育工作者，我深以为然。只有尊重教育规律和人的成长规律，才有可能化解矛盾，为孩子成长提供健康的土壤。

多年来，合肥一六八中学坚持不断探索与实践，形成了自己独特的办学特色。

守住一个“魂”，坚持办学方向。坚持立德树人，坚持“为学生幸福人生奠基，为中华民族复兴育才”“把每一位学生都放在心上”的办学理念，坚持“择善修身、立学济世”的校训。教育的根本归于立人，立人的最高境界在于济世，这是我们需要的人文情怀与品位设定，也代表着我们的胸襟与格局、理想和担当。我们始终把学生个人成长和国家民族的兴旺发达紧密联系起来，培养积极进取、敢于担当的时代英才。

“全员导师”工作记录

紧抓一根“藤”，构建科学的课程体系。在办学理念的指导下，我校对五育并举的深刻理解是：德育是根魂，丢不得；智育是关键，慢不得；体育是根基，松不得；美育是品位，少不得；劳动是品质的生长素，缺不得。基于这些理解，立足于学校的办学实际，我校志在培养“顶天”（国际视野、能自治）、“立地”（平民情怀、爱生活）、“外圆”（懂合作、善思辨）、“内方”（会学习、求真理）的时代英才。

作为课程体系的一个重要部分，德育课程设计十分贴合时代与学校实际需求，由一核（人文道德教育）、二层（隐形课程显性课程）、三重（德育校本课程、阅读行动、“节日纪念日文化” 综合实践活动）、多群（多个特色课程群）组成。

德育校本课程结合我校培养目标，融合了社会主义核心价值观和中小学生守则，提炼出被誉为“合肥一六八学生成长之钙”的12 个主题，分6 个学期有序实施。譬如，高一上学期注重行为习惯的养成和班集体凝聚力的培养，主题为“规则秩序、友善包容”；高二上学期突出生涯规划的特点，使学生将个人发展与家国命运相结合，旨在促进学生的志趣确立和自我管理，主题为“家国情怀、自主自治”。《德育报》曾以两个整版的篇幅予以系统全面介绍。

阅读是成本最低的高贵教育，这是因为“当生活遇到困难，相信书里一定有一段文字在等着你，在这个世界，这段文字只属于你一个人，会不经意地从纸张里伸出手来摘下你的眼镜，擦掉你脸上的泪水，然后将你紧紧搂在怀里。”阅读会在孩子心灵最柔软的地方播下希望的种子。学校通过班级共读一本书、年级共享图书阅读、读书节好书推介、评选年度读书人物等系列活动，培养了孩子们爱阅读的习惯，爱读书蔚然成风。在全市暑假读一本好书征文活动中，我校学子一等奖获奖面连年超过参评征文总数的百分之五十。

“节日纪念日文化”综合实践活动备受学生欢迎。在传统节日来临之际，我校坚持开展研究性学习、综合实践和社会调查活动。每逢新春佳节，学校组织师生创作对联、书写春联、印刷对联，并将精美对联分发给家长、学生和老师，反响甚好；三八节的感恩母爱，清明节的寻根问祖，中秋节的诗歌朗诵，重阳节的敬老爱老，增强了师生对民族文化的认同感和自豪感。

我校是安徽省体育专项特色学校、全国青少年校园篮球特色学校。每年秋季体育节是孩子们期待的盛会，由学生自主组织举办，充分展示了学生自主管理的能力和良好的文明素养。每年的校园诗会；半年一次的话剧专场，话剧创作、话剧表演、话剧评论；每月的雁鸣影院、博雅讲坛、澜飞之声；每周的音乐时光特色课程，提升了孩子们审美情趣和综合素养，给他们全面发展提供了广阔的舞台。

陶行知先生曾说过，“生活即教育，社会即学校”。生活有实践，方可悟真知。我们都认为，劳动对提高学生的综合素质、促进人的全面成长至关重要，但如何让劳动课不止于单纯的体力劳动？ 我们成功地开发了“坚果派”综合实践课。依托坚果派农业有限公司的资源，参照“坚果派农业生态链—种植示范—技术服务—收储加工—产品销售—洽洽坚果派”流程，把高中政治教材中的有关内容整合进综合实践课中，为学生精心准备了一场场讲座，从“中美贸易战”“企业成功经营的要素”“所有制之三权分置、土地流转”“精准扶贫”“土壤与植物生长”等角度，启发学生深入思考，布置课后作业，让学生带着问题去劳动。以问题为导向的劳动教育，能够引发学生对生命价值更深层次的思考。

建好一个“群”，加强教师队伍的建设。我们有三个主张：把教师培训当成最大的福利；教师队伍建设要两手抓，即师德和师能；教师要自觉追求“三个一等”，即一等师德、一等能力和一等学养。一流教师既要有过硬的学科专业素养与突出的教育教学能力，还要具有关于家国、民族的情怀，社会的责任和国际的视野。

用好一杆“秤”，落实科学的评价体系。就学生而言，不公布学生的成绩和排名，严格控制检测的频度、强度、难度、效度，通过科学的反馈和评价方式，让学生找到最近发展区，看到不足，充满自信。就学校而言，在市教育主管部门的指导下，从“思想品德、身心健康、学业水平、学生特长、课程建设和教师发展”等六个维度对教育、教学质量进行综合评价，真正遵循教育规律和人的成长规律。

二、直面问题，主动出击

调查发现，高中生的心理健康问题不容忽视。多年德育工作经验告诉我们，存在心理健康问题的学生，很多都具有但不限于以下特点：性格内向、缺少朋友、同学关系紧张；除手机游戏外无其他兴趣爱好；不爱运动，学习压力大、课业负担重且家长和本人期望值过高；家庭关系不和谐、不完整，重组家庭，等等。前不久国家卫健委发布文件，主张把抑郁症筛查等纳入学生健康体检内容，可见形势之严峻。

作为教育工作者，我们觉得面对危机，立足常规、抓好过程、主动出击才是最好的防御。因此，我校在“把每一位学生都放在心上”的理念指导下，以全员参与、重点关爱的形式，创造性地开展心理健康教育工作。

三、聚焦重点，提高实效

为适应教育形势的新变化，进一步提升集团化办学的优势，合肥一六八教育集团在学情调研的基础上，开展了集团内心理健康教育与管理的联动工作，采用项目化管理的方式整合各校区的心理健康教育资源，自上而下明确了心理健康教育的指导原则——“把每一位学生都放在心上”。联动项目初具成效，市级重点课题《基于中学生心理需要的家长胜任力提升策略研究》成功立项并顺利开题，后续调研工作正在有序推进。

防患于未然。我们每一年定期开展学生心理健康筛查，采用发放问卷和重点访谈相结合的形式，梳理数据，建立档案，保护隐私，寻求合力，追踪关怀，由此形成了一个闭环——筛查、关注、干预、转介、跟踪、康复和指导。

对需要特别关注的学生，我们实行了“全员导师制”，进行点对点的指导，有专门的导师工作手册，要求导师、学生和家长每周沟通一次，互通信息。建立特殊关爱学生的成长档案，导师每月需要和家长、班主任进行信息交流，会商学生存在的问题，共商对策。

在实践中我们发现，学生家长在学生心理健康教育上存在盲区，因此针对家长开展教育刻不容缓。在“面”上，我校创办了专门针对家长的校级报刊《始信风》，通过“始信讲坛”，邀请专家和校长举办讲座，组织“家教心主张”征文活动，刊登征文活动评选出的《为什么孩子心“病”了》《别把相互折磨当做幸福》等一系列缘于家长切身体会的文章，以此普及科学正确的家庭教育观念和常识。在“点”上，我们发动校内外的资源，开展家庭教育专题课，例如《亲职教育的逻辑与行动》《别让疫情困住亲子关系》；组织家长沙龙，成立“家长讲师团”，邀请对教育有见地的家长分享教育经验，分享主题有《智慧父母思维》《亲子关系里的手机安放》等。

四、非常时期，从容应对

今年3 月31 日，时任安徽省委副书记、现任青海省省长的信长星同志来我校视察，观看了我校开学复课的演练工作，充分肯定了我校的疫情防控和心理健康教育的系列工作。

为了指导学生居家安心学习、家长通力做好配合工作，在心理健康教育方面，我校做了大量有成效的工作。开学复课前，我们对学生进行了居家学习状态调查，并根据调查结果形成了有针对性的家长、学生行为指南——《心理战疫——居家学习心理维护十问十答（家长版）》及《心理战疫——居家学习心理维护十问十答（学生版）》。我们根据既往工作经验以及学生居家学习特点，提炼出需要特别关注的九类学生，其中包括新冠肺炎疫情密切相关者，成绩急剧下降或上升者，家庭破裂、家长强势、隔代陪读等亲情缺失者，等等。我们将这一参考标准发放给每一位班主任和任课教师进行学习，并在此基础上指导成长共同体等同辈群体的建设。

校园特色系列节目“心闻联播”

特殊时期，在心理疏导方面我们还采取了一系列措施。首先是心理健康课的常规化，为每个年级分别开设每周一节的线上心理健康课，并根据学生的现实心理需要发布了系列微课《战疫心理话》。其次，由学生主持开展线上主题班会，启发学生回顾居家学习经历，对学习过程进行反思和总结，《德育报》刊登了我校线上主题班会的做法和经验。再次，本学期开学前夕，我校学生发展指导中心在学校公众号上发布《老师心理说》系列微课，内容涵盖学校概况、人际适应、学习适应和生活适应，助力初高衔接。最后，在心理健康教育的形式上我们敢于突破，借助校园电视台，邀请老师和学生谈生活、聊心理，形成别具特色的系列节目《心闻联播》，在师生中反响热烈。

五、抓住契机，挖掘资源

教育的契机无处不在，关键是否善于把握。针对居家期间不少家庭亲子关系矛盾突出的实际情况，我们在三八妇女节来临之前，举办了“女神节，感恩亲情”主题教育活动。引领孩子学会感恩妈妈，体谅家人，为家庭贡献自己的一份力量。有学生做出如下心得分享：“被妈妈从后面围上围裙的那一刻，自己竟然不知道第一步该干啥了，好在我妈当时在旁边提醒我赶紧点火啊！ ”即使场面有些尴尬，甚至我们不禁笑了起来，但是我们依旧能够从他们的语气中体味到母女两人之间的爱。亲子之爱在这种日常活动中不经意地流动了起来。

疫情肆虐，众志成城，我们师生也不能置身事外，我们需要践行“择善修身，立学济世”的铮铮誓言。我校的教师和学生纷纷积极主动为抗疫工作献出自己的一份力，党员干部下沉到社区一线从事志愿服务，发挥了引领示范作用；学生自发组织募捐、筹集物资捐献给省立医院抗疫第一线，以绵薄之力书写人间的温情与美好。这些活动让学生真切地感受到社会主义制度的伟大优越性，坚定了道路自信。

防疫期间，2010 届校友韩东成也应邀回到了母校，为学弟学妹们讲述自己的职业生涯发展故事。他和他的团队研发的无接触自助终端和可交互式空中技术成像处于世界领先水平，特别是无接触自助终端技术，在防疫中为避免接触电梯按钮、切断病毒传播发挥了关键性的作用。8 月21 日习近平总书记视察安徽，在安徽创新馆，对韩东成团队自主研发的先进技术予以了充分的肯定。韩东成校友以实际行动践行了“择善修身、立学济世”的校训，在学生中产生了极大的反响。校团委适时开展了“弘扬五四精神 寄语祖国英雄——追星，我们是认真的”主题教育活动，同学们评出了心目中的十大英雄：钟南山、袁隆平、屠呦呦、钱学森、邓稼先、李兰娟、南仁东、于敏、杨振宁、黄旭华。一六八的莘莘学子虽然无法亲身前往抗疫一线，但他们依然用文字、用画笔、用镜头在这场全国的抗疫阻击战中为祖国加油，为英雄助威。他们通过校园防疫标语征集、主题手抄报评比、主题绘画评比等活动，用自己的方式致敬英雄。

教育必须为学生未来生活做准备。学生一切心理问题都与价值观相关，因此要帮助学生树立正确的价值观，由此需要综合施策、剪裁社会资源。心小了，问题就多了；心大了，眼界就开了。鱼缸里养不住大鱼，小舞台唱不出大戏，观远方见艳阳天！