刘澜波

【摘 要】电子管风琴教学研究之中职教学“三部曲”理论，是我对电子管风琴专业在中职院校日常教学中的教学层次进行的全新的理解和系统的归纳和总结，由演奏意识、融会理解、专业素养三个部分组成。本文阐述了各个部分的教学重心和方向，以期更好地引导学生把握正确的专业学习方法和演奏观念。

【关键词】电子管风琴教学;演奏意识;融会理解;专业素养

中图分类号：J624.9  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）27-0121-02

对于学生而言，在中职学习时期，电子管风琴演奏的学习是专业学习生涯中非常重要的学习阶段，这个时期不单要在演奏方面下功夫以打下良好的基础，而且还是培养正确的演奏观念的重要时期。笔者根据多年的教学经验系统地归纳了一些电子管风琴演奏专业在中职教育阶段的具有一定指导性的教学理论，旨在通过本文明确教学目的，更好地丰富电子管风琴专业在中职阶段的教学内容。

一、概述

电子管风琴演奏专业在中职院校的课程设置一般为三至八年，在此阶段，学习以规范、强化基本功和提高演奏技巧为主，为最终的艺考奠定基础。根据2017年广东省教育厅发布的《关于进一步规范中等职业学校学生学籍管理的通知》可知，中职院校经批准招收未完成九年义务教育的学生进行文艺、体育等专业训练的，须在完成九年义务教育后方可注册中等职业教育学籍。此规定从2018年1月1日起执行。也就是说，广东省的中职阶段教育是从高中算起，高一以下年级均为义务教育阶段。在中职教育中，除具体的教学内容外，还要遵循特定的教学层次，丰富中职阶段的教学内容，提升教学品质。本文把这种教学层次归纳为三个部分——“演奏意识”、“融会理解”、“专业素养”。

二、影响电子管风琴专业教学的客观因素

电子管风琴教学在中职院校中所面临的客观环境大致有以下两方面：

（一）选拔生源的客观环境

电子管风琴1934年诞生，至今只有86年的历史，作为近现代乐器传入我国只有大约30多年的时间。但是，这期间，全国9大音乐学院和各地方综合大学音乐系如雨后春笋般相继开设了电子管风琴专业，同时，近年来电子管风琴作为演唱组合所使用的乐器登上银屏后受到了广大音乐爱好者的关注和喜爱。时下，在各种媒体宣传活动中，经常能看到多人的电子管风琴大合奏，可见电子管风琴有着很好的群众基础。电子管风琴虽然有着庞大的教育工作者和学生群体，但也有很明显的问题存在。例如国内缺乏紧密契合电子管风琴自身特点的音乐理论基础相关书籍，以及缺乏规范的、被普遍使用的教材。在演奏过程中，经常能看到杂耍般浮夸的表演，以及经常犯节奏、音高、音准这些最基本的错误。由于以上情况非常普遍，所以中职院校在生源选拔的过程中，迫于种种原因不得不适当地降低招生标准。虽然近几年这种情况有所改善，但这依旧是中职院校在招生工作中所面临的现实问题。

（二）现实教学环境

在现实教学中，首先要面对的就是教材选择的问题。由于电子管风琴专业在中国的开设时间较短，同时这门乐器还不断出现一些新生问题，例如品牌性问题、地区性问题、生产厂商不同导致乐器功能存在差异等问题，因而可供使用的规范、系统、专业的教材很少，换句话说，能得到广泛认可的中职教育阶段的专业教材相对较少，而且由于中外学术观点的差异，能与国外对接的教材更是少之又少，学校使用的大多都是自选的教材。所以无论是从质量上看还是从数量上看，国内的教材问题都相当严重。

其次是学生的个体差别。在现实教学过程中，由于学生的接受能力和身体条件存在差异，所以教学内容要不断地调整以适应个体需求。

最后，当实际教学内容与应试教育产生矛盾时、大众审美与专业教学产生矛盾时，教学内容可能就要做出相应的让步和牺牲，这些都是实际教学中所遇到的棘手问题。

三、第一部分——演奏意识

深圳艺校器乐专业招生的起始年级是小学四年级，此时学生大概是11岁。从全日制小学进入中职学校学习，学生要在认识上产生转变，进入新的学校面对新的环境，主要学习方式从之前的单一性文化课学习变成了半天文化课半天回家练琴或者专业课的学习。对于这些学生而言，首先面临的就是认识上的改变，也就是学什么、如何学，这个时期可以称之为真正接触专业学习之前的准备期。这个时期是学生在脑海中对乐器专业真正形成有效认识的时期，是对所学专业的新理解。初中是一个孩子人生中非常重要的时期，它意味着孩子逐渐走向成熟，这个阶段获得的信息和技能将影响他们的一生。这个时期恰逢孩子的青春期，也是他们逐渐形成自我“三观”的重要阶段。伴随着孩子们“自我肯定——自我否定——自我再肯定”的不断循环，逐渐形成属于他们自己的“音乐观”。所以为了孩子未来能有更好的发展，密切关注这个时期学生的学习情况和心理变化就显得尤为重要。

（一）角色转变

角色的转变也可以理解为自我身份的转变，即由业余学习者到专业学习者的转变、由爱好者向专业演奏员的转变，主要由以下三方面的转变构成：

1.学习目的转变

非专业学习者缺乏明确的目的，专业学习者则具有明确的目的。中职教育阶段的电子管风琴教学是以升学为终极目标的，而非专业学习者则普遍具有盲目性，多数是以个人的喜好与兴趣为主。

2.学习内容转变

非专业学习者的学习内容比较简单，容易上手，专业学习者的学习内容则相对较难且内容丰富。在中职院校教学过程中，会根据学生的水平差异在教学内容上做出相应的调整，因材施教，有计划地针对不同个体开展教学，确保有效实施个性化教学。

3.衡量与考核标准转变

非专业学习者学习效果的衡量与考核标准相对宽松，一般把作品按照谱面完成即可，通常不会太深究触键等问题，而专业老师会对专业学习者所演奏的曲目做非常細化的评价，除了基础的节奏、音准要做到准确无误之外，在演奏技巧、乐曲音乐性的把控上都会更加严格。

（二）专业内容的了解

1.对本学科的认识

要宏观地了解电子管风琴这种乐器和它的演奏形式，包括乐器的基本结构、演奏特点等等。此项内容的掌握有利于专业学习者在学习的过程中少走弯路，尽快地找准自己的位置，适应自己的角色。

2.培养个性化的演奏意识

个性化的演奏意识是一名专业学习者的必备素质，它囊括了基本音乐素养、对音乐的深度理解等，并且清楚本专业学习的目的和意义，从而更加尊重理解所学的内容。

中职阶段的学习是专业学习者个性化的演奏意识形成的重要时期，它体现在日常练琴、生活实践和教学互动等多方面。

3.学习内容

中职阶段的电子管风琴演奏教学以基础训练为主。明确了学习内容，能有效地提高学习效率，使练习与学习更具针对性。中职阶段电子管风琴演奏的教学概括起来大致可分为四个方面，分别是演奏姿势、脚键盘、手指触键、练习曲与乐曲。

正确的演奏意识，是指对所学内容准确的理解，是建立正确的演奏思维。正确的演奏意识能让演奏者有准确的判断。以上几个方面，均是从演奏意识的角度来阐述学习内容，并非是对演奏方法的阐述。

四、第二部分——融会理解

融会理解是专业学习的提升阶段，是演奏意识的升华，即学生拥有自己的分析、理解和判断能力，能透过表面看到内在。有了对电子管风琴演奏的宏观理解，才能把握电子管风琴演奏的客观规律，并更好地利用这种客观规律。所以融会理解是在演奏意识的基础上形成对演奏的正确认识。融会理解主要体现在以下几方面：

（一）演奏技巧的正确掌握与专业技法的准确运用。在日常教学中，经常能遇到演奏技巧使用不准确的现象，即对演奏技巧没有真正地理解和掌握。专业技法是服务于演奏的，要根据具体要求使用，不能敷衍了事，也不能弄巧成拙。尤其是在风格差异较大的乐曲中技巧技法的使用更应注意。

（二）演奏技巧的熟练应用。首先是对演奏技巧的准确理解，之后则是对演奏技巧的强化训练和熟练掌握及应用，直至能独立完成部分乐曲的演奏。演奏技巧的初期学习一般都是在专业老师的指导下进行的，经过日常练习中对技巧的强化训练从而熟练掌握后，能满足不同风格乐曲的要求，最终独立完成作品。

（三）作品风格的学习与把握。演奏技巧服务于作品，而作品的风格又各有差异。电子管风琴专业所涉及到的作品有多种风格，必须熟知并运用好不同技巧来驾驭这些不同风格的作品。

（四）作品的积累。在中职教育阶段学生演奏作品并非多多益善，而是要有针对性与实效性，既要做到在演奏作品时使日常所学技巧得以展现，又要做到利用演奏技巧提升乐曲的演奏水平，做到演奏作品与演奏技巧相互促进，提高学生的学习兴趣。必修曲目应该是具有代表性的曲目，如一些代表人物的代表作以及有利于提高演奏技巧的练习曲。

（五）基础理论知识的学习。年少的学生往往对基础理论知识的学习不够重视，导致理论知识匮乏，不利于專业水平的提升。那些有实力、有内涵的演奏家，往往都具有一定深度和广度的理论知识作为支撑。所谓音乐的表现力和感染力，不是单纯地停留在乐谱表面和各种技巧上，最终还是要看演奏者对作品本身的理解，要做到这一点，就必须要有一定深度和广度的理论知识作为支撑。

五、第三部分——专业素养

专业素养的提升是最后一个部分，它是在前两个阶段中不断积累的结果，是更高的层次。通过演奏意识、融会理解来强化认知，使得经验的积累在这个阶段得以体现。如果说绘画是空间的艺术，那么音乐就是时间的艺术，具有联想性，它无法像文字那样把内涵或情感表达得淋漓尽致。专业素养是一个比较抽象、模糊的概念，它可以是对某件事或者某个人的见解，也可以是对专业知识的一种独到理解;或者从另一个维度来讲，专业素养也可以是乐器与演奏者之间关系的体现，乐器与演奏者合一为上等;专业素养还可以是欣赏者与演奏者之间关系的体现，二者通过音乐这一媒介产生共鸣。

专业素养的提升是专业知识不断积累的结果，它贯穿于学生中职阶段的学习，不仅适用于电子管风琴专业，其它乐器专业同样适用。所以作为演奏者，要想让听众听懂你的演奏，就需要通过以上几个方面不断地提升自我。

六、结语

本文所述中职院校电子管风琴专业“三部曲”理论并非以时间为依据而划分，而是以内容作为分割点。每个学生各有不同，与之相对应的教学内容也应各有差异，需要在教学过程中不断调整。中职阶段的教学应该体现这“三部曲”，从而使学生具备较高的专业素养。

将电子管风琴专业在中职阶段的教学划分为三个部分，明确各个部分的学习方向和重点，有利于更好地帮助学生掌握良好的学习方法从而规范演奏技巧。希望本文能对电子管风琴专业在中职院校中的教学起到些许作用，并推进专业教学体系的完善。