赵杨阳

摘要：针对初中班主任工作中存在的问题进行分析，主要是学生受到外界诱因、成长环境等因素影响。探究积极心理学在初中班主任工作中的运用对策，应该是转变传统的工作方法，关注学生的心理发展，使学生能够逐步形成正确的价值观念与积极的心理状态。

关键词：积极心理学;初中班主任工作;初中学生

中图分类号：G635.1;G441文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0293-01

Abstract：Basedontheanalysisoftheproblemsexistingintheworkoftheheadteacherinjuniorhighschool，studentsaremainlyinfluencedbyexternalincentives，growthenvironmentandotherfactors.Thecountermeasurestoexploretheapplicationofpositivepsychologyintheworkofaheadteacherinjuniorhighschoolshouldbetochangethetraditionalworkingmethods，payattentiontothepsychologicaldevelopmentofstudents，sothatstudentscangraduallyformthecorrectvaluesandpositivepsychologicalstate.

Keywords：Positivepsychology;Juniorhighschoolheadteacherwork;Juniorhighschoolstudents積极心理学是一门从积极角度研究传统心理学内容的科学，以科学的方法及原则研究幸福，倡导积极的心理取向，关注人的健康发展。初中学生正处于青春期，其性格易于叛逆，思维活跃，传统单一说教的指导模式下，可能会产生逆反的效果，无法真正达到教育的作用。积极心理学在初中班主任工作中的应用，能够引导初中学生站在他人的角度上思考问题，形成正确的思想观念，保持积极的心理状态。文章将根据初中班主任工作的现状进行分析，希望能够对相关研究工作带来一定借鉴价值。

1初中班主任德育工作中存在的限制因素分析

1.1外界诱因较多，学生道德观念不够全面。道德不同于法律，不能强制要求人们执行，故而在社会中存在很多不道德的行为。但是，道德作为一种社会现象，与人们的生活息息相关[1]。在当前快速发展的时代环境下，初中学生易于受到各类社会现象、网络思想等的影响。初中学生的道德理念尚不够健全，而在各类外界因素的影响，学生的价值观可能会逐步发生变化，致使学生产生诸多困扰，不利于学生道德品质的提升。

1.2成长环境多样，学生思维品质存在差异。世界上没有相同的叶子，初中学生的道德观念也会受到其成长环境的影响，具体差异性特点，对初中班主任德育工作的开展会带来影响[2]。教师需要充分了解学生的个体差异，针对学生的情况而因材施教，真正发挥德育指导的作用。

2积极心理学在初中班主任工作中应用的对策分析

2.1因材施教，拉近师生距离。积极心理学认为，心理学当研究人类社会、群体中的积极现象、行为，且将积极的心态扩散[3]。将积极心理学的内容引入到初中班主任工作中，能够使学生逐步形成正确的思想观念、价值观念，对初中学生未来的成长及发展有益。

针对于初中阶段的学生而言，教师不能一概而论，当尊重学生的心理特点、生活环境，因材施教[4]。首先，教师需要鼓励学生表达自己的想法，进而了解学生的思想观念、价值理念等，对其实施针对性指导。学生可以在课间向老师咨询，表达自己的想法，教师不能忙于说教，尽量站在学生的角度上思考，成为学生的朋友及思维引导者。针对于性格内向的学生，也可以通过微信、QQ等方式与班主任交流，给与学生更多与班主任交流的机会，拉近师生的距离。教师在认真倾听学生想法的基础上，给与学生适当的建议，使学生能够真正在与班主任交流的过程中受到一定的启发。

其次，教师需要在课堂教学中对学生进行思维引导，以多样化的教学方式激发学生学习兴趣。比如，教师可以借助多媒体技术调动学生知识探索的欲望，使学生能够主动学习，形成良好的自主学习习惯;以小组合作的教学方法，增强学生的合作能力，培养其团队精神;以生活教学法引入生活元素，使学生感受到知识学习与生活的关联，适当拓展教学的内容，挖掘学生的潜在能力，提高学生的学习能力。

2.2长善救失，引导学生自律。初中生是一个处于成长与发展期的群体，教师需要以客观、发展的观念面对学生，尊重学生。针对于班级中学习成绩相对较差的学生，不应对其实施“差生”、“后进生”等标签的设定，而是需要更多的关心他们，引导其他同学帮助他们。

积极心理学在初中班主任工作中的应用，当坚持长善救失的思想。教师需要充分了解学生的长处及不足，增强学生对道德与价值观的相关知识理解能力。初中班主任可以通过适当引入激励制度的方式，对学生优秀的的行为、品质予以奖励;对学生不良的行为习惯、语言等进行惩罚等，使学生能够形成一定的自律意识，明确何为正确、何为错误。

2.3构建氛围，发挥榜样力量。积极心理学教育，当发挥积极引导的作用。教师可以根据初中学生的心理特点，构建良好的班级氛围，使学生形成正确的价值观念。

比如，教师可以发挥榜样的作用，首先教师自身需要恪守师德，保持积极的工作态度，尊重学生且理解学生，多鼓励学生。其次，教师可以在班级中构建“我是德育小明星”等周榜活动等，每周由同学评选出一名积极帮助他人的学生。在不断的引导方式下，能够使学生逐步形成乐于助人的好习惯。在同学之间相互帮助、相互监督的方式下，也能够构建良好的班风，彰显初中班主任教育引导的作用。

3小结

初中班主任工作当坚持以学生发展为主的理念，站在学生的角度上分析问题，做到以德服人，以理服人。应用积极心理学的内容，能够以情绪感染学生，使学生能够在积极的语言引导下，形成正确的思维观念，构建良好的校园氛围，使学生能够自觉抵制不良思想，保持自律。

参考文献：

[1]陶红梅，王维华.以积极对抗消极——探讨积极心理学在初中班主任工作中的运用[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：154-155.

[2]陈菊素.略谈班主任如何巧用心理学知识提高学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（27）：204-205.

[3]陈慧.赏识教育视野下探究积极心理学在高中班主任工作中的有效应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：142-143.

[4]方龙珠.初中班主任德育工作中积极心理学应用的研究分析[J].数码设计，2017，6（11）：161-162.