苏雪丽

摘要：随着新课程改革的发展和进步，我国的教学模式在近年来发生了改变，教学重心的迁移和教学理念的变化，使得教师不得不进行教学创新。而班主任教师作为知识的传播者、班级的管理者，在教学模式的更新当中肩负着巨大的作用，本文将浅析在教学新时期班主任如何做好班级管理工作。

关键词：小学教学;班主任工作;教学策略

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0277-01

Absrtact：Withthedevelopmentandprogressofthenewcurriculumreform，theteachingmodeofourcountryhaschangedinrecentyears.Theshiftofteachingfocusandthechangeofteachingideamaketeachershavetocarryoutteachinginnovation.Theteacherinchargeofaclass，asthedisseminatorofknowledgeandthemanagerofaclass，playsanimportantroleintherenewalofteachingmodel.

Keywords：PrimarySchoolTeaching;HeadTeacher'swork;teachingstrategy

在新课改当中提出了“以生为本，立德树人”的教学理念，要求教师改变传统教学模式，以更符合学生学习实际的教学计划为基础，去对学生进行能力的提升和素质的强化。除了教学工作之外，教师还需要关注学生的心理健康成长，核心素养强化，在这种多元化的教学要求下，班主任教师需要在工作开展中对学生投入更多的关注，获取更多的教学信息反馈，来提升班级管理工作的宏观性，进而促进教学效果的提升。

1联合各科教师对学生能力发展做出详细规划

小学阶段学生在学习过程中大多都存在“偏科”的问题，这种问题的出现，是因为学生因为性格差异、学习能力差异，在长期学习的过程中，根据自身的喜好对不同学科做出了筛选，选择新的学习自己喜爱的学科。学生偏科的现象，其背后隐藏的不仅仅是学生学习能力的问题，也跟任课教师教学开展有着密不可分的关系。为了让学生更加全面的发展自身能力，班主任教师应该发挥好自己的协调作用，在教学工作的开展过程中，联合各科教师对学生的能力发展做出更为详细、宏观的规划。

班主任教师可以以阶段性测试成绩为参照，在班级当中统计出存在偏科问题的学生以及学生出现问题的科目，通过问卷调查的形式，让学生写出自己在学习当中遇到的问题，并且进行收集整理，将这些反馈信息呈递给各科教师。然后与各科教师讨论教学当中出现的问题，以本班学习实情为基础，探讨出更为科学的教学计划。必要的時候，可以采取“分层教学”、“班内帮扶”的政策，提升教学有效性。另外，在应试教育下，大部分教师形成了以分数去评价学生能力，在教学当中以分数提升作为目标去要求学生，这种能力提升计划的制定，会增加学生的学习压力，分数提升并非一朝一夕可以完成，教师应该以学生的学习实情为基础，去将长期目标拆分成短期可实现的目标，这样不仅能够减轻学生的学习负担，在实现短期目标的过程中，学生的学习自信心也能够得到强化，这对学生学习积极性的激发有着积极的帮助。

2关注学生心理健康发展动向

小学阶段的学生群体，心理和生理都处于发展阶段，认知能力较差、文化水平较低，容易受到他人影响，并且在处理负面情绪方面不够成熟，学生在学习生活中出现的困扰也是影响学生进步和成长的关键原因。因此，教师要关注学生的心理发展动向，多与学生进行交流沟通，不要只看表面，而是要深入问题的源头去帮助学生解开心结。

在笔者的教学生涯中，曾经碰到这样一个案例。班级当中的一名成绩优秀的学生A（化名），在一个学期当中成绩出现了剧烈的下滑，笔者期初只是认为学生可能进入新的学习阶段，没有适应，出现波动属于正常情况，但是这种下滑势头在后续很长一段时间中只增不减。为了解决学生的学习问题，笔者叫来了学生的家长了解情况才知道，A同学的家长在“闹离婚”，对学生缺少关心和爱护，并且家长经常在家中吵架，这种家庭氛围滋生长了学生内心的负面情绪，因此导致了学生的成绩一落千丈。笔者先是对家长进行了教育，并且让其对学生的教育问题多投入一点精力，对学生多一点关心爱护。后来又叫来该名学生进行了一次深入谈话。在后续的学习当中，这名学生的成绩有了明显的回升。所以笔者认为，在新时期的教学当中，教师想要全面的提升学生的能力和素质，心理教育是不能忽视的环节，教师要对学生多加关心，了解学生的情况，走进学生的内心去帮学生解决学习生活困扰，进而为学生的成长提供保障。

3巧用评价机制促进学生成长

在小学阶段，教师的一言一行对学生都有着不可忽视的影响，教师的肯定能够激发学生的信心，教师的苛责能让学生感到羞愧。因此，教师要善用评价机制，在学习生活当中去鼓励学生，放大学生的闪光点，让学生意识到身上的优势和缺陷，进而帮助学生提升个人综合素质。

例如在开展班级“大扫除”活动当中，班级当中一些平时调皮捣蛋的同学，在“大扫除”活动当中表现良好，教师这个时候就可以对学生提出褒奖“你们看B同学和C同学（化名），干的多卖力，你们要向他们学习。”，这一句鼓励能够激励学生，但是这个时候教师话锋一转“要是你们平时学习的时候，也有这股势头，老师相信谁都不是你们的对手。”，教师先扬后抑，鼓励了学生的同时，也委婉的提出了学生身上的缺点，给学生留足了面子。通过这样的评价，学生能够意识到自己身上的问题，教师的鼓励也能够强化学生的信心。通过这种评价机制去提升班级管理工作的有效性，具有良好的教学效果。

4结语

综上所述，在新时期小学班主任工作当中，教师要以学生为教学主体，针对学生的学习实情和成长动向，多元化的设计教学手段，提升教学的有效性，为学生的个人发展提供保障，同时推动小学教学的进步。

参考文献：

[1]孙夕奎.探讨在班级管理中以人为本的学生自主管理[J].现代阅读（教育版），2017（10）.

[2]杨凤仙.浅谈小学班级管理中的几个误区[J].课程教材教学研究（小教研究），2019（Z1）.