摘 要：在素质教育的背景下，将生活化教学模式融入初中语文教学中，能够有效地提高学生的语文学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效率。对此，初中语文教师想要在生活的土壤中扎根，便需要弥补应试教育中的缺憾，学习先进的教学方式，让学生在语文教学中感受生活，在生活中了解语文知识。只有这样才能激发学生的语文学习热情和兴趣，提高学生的语文学习能力和语文素养。

关键词：初中语文;生活化教学;现状;策略

初中语文教师在运用生活化教学方式时，需要寻找大量与教学内容相关的生活案例，这样才能激发学生的探究欲，引导学生将语文知识与生活经验相结合，从而循序渐进地加深学生对语文知识的记忆。而若想做到这一点，初中语文教师则需要改变自身落后的教学观念，采用多样化的教学方式，挖掘教学中的生活素材，借助多媒体设备，将原本枯燥无趣的语文知识变得生动有趣，从而提高学生的学习效率。

一、初中语文生活化教学的重要意义

1.丰富教学内容

在素质教育的背景下，教师在进行教学时需要尊重学生的思想，坚持以人为本的教学理念，将知识与学生的日常生活相结合，从而拓展学生的思维，提高学生对语文知识的运用能力，使学生成为复合型人才。所谓将语文知识和生活实际相结合，便是让语文教师在教学中充分挖掘生活中的素材，以此来丰富语文教学的内容，开拓学生的语文思维，增加学生的智慧，进而提高教学效率[1]。教师在进行语文教学时，将语文知识与学生的生活实际结合，不仅能够降低学生学习语文知识的难度，还能丰富教学内容，开阔学生的眼界，增加学生的知识量。

2.有利于激发学生的学习热情和兴趣

所谓的生活化教学模式便是初中语文教师在进行知识讲解时，巧妙地融入一些与学生日常生活相关的素材，让学生能够对语文知识进行探索和分析，从而激发学生对语文学习的热情和兴趣，提高学生对语文学以致用的能力，进而培养学生的语文素养。教师在运用生活化教学模式时，需要让学生感受到知识与生活结合的有效性，这样才能使生活与语文知识紧密相连，让学生不再抗拒语文学习，并根据自身的情感体验来感受作者的所思所想，从而更好地了解语文知识。另外，生活化语文教学还能够让学生轻松快乐地学习语文知识。

二、初中语文生活化教学的现状

从当前初中语文生活化教学的情况来看，存在以下几点问题。第一，教师并未运用信息技术。在初中语文教学中，许多教师依旧采用的是传统的教学方式，学生在教学中处于被动学习的地位，导致学生对语文学习产生了抵触情绪。第二，教学不符合素质教育的要求[2]。虽然现在大力推崇素质教育，但还是有许多的初中学校为了升学率依旧采用应试教育的教学模式。虽然这种教学模式能够提高学生的学习成绩，但对学生的其他方面缺乏应有的重视。教师一味地给学生灌输语文知识，并未将学生的主体性发挥出来。第三，教师在教学中没有培养学生的思维能力。许多教师在教学中并未给予学生足够的质疑机会，这非常不利于学生创新思维能力的发展。第四，课堂教学固定化。每位教师都有自己独特的一套教学模式，可能在短期内会激发学生的学习兴趣，但时间久了之后，便无法让学生产生新鲜感，从而导致学生的学习积极性不高，无法取得良好的教学效果。第五，有一些教师过于重视教育改革，在创新教学模式时，没有将教学内容与学生的生活实际相结合，导致课堂教学缺乏内容，华而不实。

三、初中语文生活化教学的具体策略

1.生活化的教材

在初中语文生活化教学中，生活化的教材对教学而言具有十分重要的作用。当前初中语文教材中选择的多是一些具有文学价值和艺术价值的作品，与学生的实际生活也有着非常紧密的联系，且这些作者也具有一定的名气。因此，初中语文教师在教学中便可利用这一点，将语文知识与学生的日常生活相结合，让学生在教材中发现生活的影子，进而全身心地投入到语文学习中。教师在教学时需要巧妙地运用多样化的教学方式对语文知识进行讲解，以此来实现语文与生活的再度结合。

2.课堂导入生活化，结合多媒体设备

在初中语文教学过程中，课堂导入是一个非常关键的环节，课堂导入的好坏与教学质量的好坏有非常直接的关系。在以往的教学中，教师一般都是直接介绍本节课要讲解的内容，之后便采取灌输式的教学方式为学生讲解知识，这导致课堂教学效果不佳，学生的语文学习积极性也不高[3]。所以，教师可以在正式上课前为学生设计一个生活化的导入。教师可以借助多媒体设备导入学生比较熟悉的生活情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在《济南的冬天》这节课的教学中，教师在设计导入情境时，可以借助多媒体设备。但教师要谨记与学生的生活实际相结合，如“同学们，你们记忆中的冬天都是什么样的？”通过教师创设的问题情境，学生会在脑海中想象冬天的情景，而且还会与同桌等进行激烈的讨论。之后，教师可以借助多媒体为学生呈现我国南北方冬天的图片、视频，让学生对不同地区的冬天有一个基本的了解。紧接着，教师再为学生介绍今天要学习的内容。通过生活化的课前导入，学生不但能够将教学内容与生活实际相结合，对语文学习产生兴趣，还能提高语文学习的质量。

3.构建生活化教学情境，培养学生的创新能力

在初中语文教学中，教师巧妙地运用生活化教学理念，将课堂主体的位置归还给学生，坚持以人为本的教学思想，可以使学生在语文学习中获得强大的精神力量。所以，为了让学生更好地投入到生活化语文教学中，教师需要为学生精心设计多样化的教学情境，通过生动有趣的教学模式激发学生对生活的喜爱之情，从而推动学生积极主动地学习语文知识，让学生在富有趣味的教学情境中将生活与语文知识相结合。

例如，在进行“新闻采访”写作教学时，教师便可以引入初中生比较感兴趣的话题进行教学。教师先让学生将自己对“四好少年”新聞的想法表达出来，之后教师可以将想法不同的学生分为正反两个小组，让持相反观点的两个小组根据自己小组的观点进行辩论。通过辩论，学生可以清楚地了解到自己的强项和弱项，辩论的过程还能锻炼学生的语言表达能力和创新思维能力。这样的教学方式不仅能让学生根据主题进行分析，还能让学生关注日常生活，从而形成自己独特的见解。

4.利用生活案例，引导学生参与探讨

要想改变初中语文枯燥、乏味的教学现状，教师便需要借助学生的日常生活案例进行教学。只有这样，才能使学生与语文知识之间的距离越来越近，让学生认识到语文知识对自身的正面影响。同时，教师还可以在语文教学中结合学生生活中的真实案例，让学生共同讨论、分析，使学生全身心地投入到语文教学中。在利用生活案例的过程中，教师需要谨记以下几点。第一，要尊重学生的想法。引用生活案例的主要目的是为了能够让初中语文教学可以顺利地进行[4]，因此，初中语文教师需要时刻关注学生的心理变化，切不可出现损害学生心理健康的情况。第二，教师所引用的生活案例要符合教学内容，这样才能让学生借助生活实际了解语文知识，从而提高语文学习的效率，确保初中语文教学的质量。

5.教学过程需要生活化

教师在进行初中语文教学时需要将重点放在过程生活化上。由于深受应试教育的影响，大多数教师认为教学的主要目的是让学生取得高分，因此，教师的教學内容也是根据考试内容等安排的，导致教学内容与学生的实际生活不相符，教学过程也都是教师在台上讲课，学生埋头记笔记，之后再反复地死记硬背。而生活化教学过程则强调将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中发现语文知识，在语文学习中体会到生活现象和人生道理，从而实现真正的寓教于乐[5]。

6.加深学生的生活感受

学生的知识储量、能力技巧等都是生活经验的积累。要想从生活中获得正确的认知，并将之内化为自我的能力和经验，就必须到社会中去实践。学生学习知识的主要目的便是运用，提高生活的质量。社会可以说是一本永远都读不完的书，学生也只有融入生活中，才能从中获得知识。教师在初中语文教学过程中巧妙地融入生活化内容，便是想加深学生对生活的感悟，同时让学生在生活中感受语文知识的价值，从而提高自身的语文能力。

例如，在教学《苏州园林》这一课时，教师可以让学生利用休息时间参观本地的古建筑，还可以让学生去图书馆或者上网查询相关资料，让学生对建筑、园林艺术等有一个基本的了解，从而提高课堂教学的质量。

结 语

随着素质教育的不断推进，初中语文教师需要完善素质教育的教学理念，注重学生的学习过程，在教学中构建富有趣味的生活化场景，以此来激励学生进行自主学习和探究。另外，教师还要将教学内容与学生的生活实际、兴趣爱好相结合，收集与教学内容相关的生活素材，并巧妙地融入教学中，从而调动学生的学习积极性，提高初中语文教学的质量。

[参考文献]

[1]赵媛媛.找寻生活中的语文元素——谈初中语文生活化的教学方法[J].中国校外教育，2019（20）： 118-119.

[2]梁 惠.让语文回归生活——初中语文生活化教学模式管窥[J].中华活页文选（教师版），2019（8）：52-54.

[3]熊飞霞.初中语文生活化教学策略研究[J].启迪，2020（2）：37-38.

[4]张耀贤. 关于初中语文生活化阅读与写作教学模式构建[J]. 课程教育研究，2020（7）：87.

[5]刘云仁. 探析生活化教学在初中语文教学中的应用[J]. 中学课程资源，2018（6）：10-11，25.

作者简介：张仕禄（1971— ），男，广西隆林人，中学语文高级教师，本科，研究方向：初中语文教学。