王立平

摘 要：道德与法治是初中生的一门必修课程，因为日后学生步入社会，是要时刻与法治打交道的，因此法治教学对于初中生而言有著不言而喻的意义。但是教师应当通过怎样的教学方式来有效地调动学生学习法治的积极性呢？这是值得深思的问题。文章将浅谈初中道德与法治课应如何有效开展法治教学。

关键词：初中;道德与法治;有效;法治教学

一、 引言

在如今的初中教学中，道德与法治在整个教学大纲中扮演着不可或缺的作用，由此可见，法治教学对于中学生的重要性。那么何为道德，何为法治呢？道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则和规范;而法治则是人类社会进入现代文明的重要标志。二者相辅相成，在书本中通过更加通俗易懂的语言，结合身边的生活实例来为中学生普及此方面的知识。教师们能否有效开展法治教学对于学生以后有着深远的影响，具体体现在个人行为、法律认知、待人接物等方面。因此教师应当结合学生的具体情况，采用适当、有效的方式来为学生讲好道德与法治中的每一堂课。

二、 初中道德与法治开展法治教学的重要性

（一）规范学生行为，养成良好习惯

每当提到道德与法治，很多初中生可能都会对其不加以重视，就是简单地认为是个人的生活行为，而且自我感觉良好。理论上来说确实包括生活行为，但是这样理解并不全面。在校园生活中，校园欺凌，学生拉帮结派，与老师对立的事情屡见不鲜，那么为什么这些学生选择了不遵守身为一个学生应有的行为准则呢？我相信造成学生有这种行为的因素有很多，但是老师有效的法治教学同样能够在一定程度上对学生的行为进行规范。所谓学生，就是应当学习不懂的知识，有一些东西可能他们没有接触过，在其他同学或是社会的带领下，致使他们走向了一个误区，可能会产生不好的影响。因此有效的法治教学可以规范学生的行为，养成良好的习惯。

（二）响应国家号召，培养法治性人才

各省市教育部在多次会议中明确指出，应当加强对于中小学生的法治建设，积极推动我国的法治校园工作。根据会议内容可以看出，教育部出台的相关政策积极响应了国家依法治国的发展战略，这为培养法治性人才奠定了很好的基础。通过老师的有效引导与讲解，让学生从小养成一种知法守法的行为习惯，在碰到涉及法律的问题时，能够从容不迫，做出正确的选择。因此有效的法治教学可以响应国家号召，培养法治性人才。

三、 初中道德与法治开展法治教学中存在的问题

（一）学生对于法治教育的意识不强

在现如今教育飞速发展的时代，学生的学习任务量也有所上升。在这么多的学科中，人人皆知的可能会是语数英，其后的副科是政史地理化生，正是学科的数目较多，知识量较大，在学生的意识中形成了这几门学科就会共同决定自己的中招成绩这种惯性思维。但是对于道德与法治而言，它也应当得到同学们的重视。在大部分的学校中，可能每周会设置两节的道德与法治课，这门课程相比于那些长年的考试课而言，学生可以适当地放松下来听老师来讲解，然后积极参与到课堂活动中，发表自己的看法。道德与法治在每一个学生日后的成长生活中，都会起着十分重要的作用，在人际交往、个人生活习惯等方面都有一定的涉及，而且法律知识也应当是每个人有一定的掌握和积累的，在必要的时候应当学会利用法律来保护自己。因此，学生自身应当加强对法治教育的学习，不能仅仅认为就是一门无关紧要的课程，积极地投入到道德与法治课堂中。

（二）学校对于法治教学重视程度不足

根据教育部对学生法治教育学习的相关调查表明，如今的许多学校老师对于道德与法治这门学科的重视程度并不是特别高，甚至有的老师根本就没把这门课当回事。在调查过程中，部分中学生回答说有时的道德与法治课会被一些任课老师所占用，因为语数英是中招的重中之重。想必听到这样的回答，无论是领导、家长等，都多少会有些心寒吧。对于初中生而言，他们刚刚步入自己的青春期，可能还会存在叛逆的行为等，对于这个社会的认知就像是一张白纸，那么就需要老师、家长的共同引导，为他们树立一个良好的法治观念。但是如今部分学校出现的情况不尽人意，老师对于道德与法治课程的重要性认知存在一定欠缺，一些主科老师仅仅认为学生应当学好语数英这三门课程，这样在中招中才能够考出更加优异的成绩，进入理想的学校。从本质上来讲，老师的想法是可以被理解的，但是不能以此为由就占用道德与法治课程，而应当是多层次、全方面地让学生进行发展。倘若学校能够加大对于法制教学的重视程度，我相信中学生的整体法治水平能有显著的提高。

（三）法治教学模式缺乏多样化

在教育行业方面，老师的最终目的就是把要讲授的课程有效地传达给自己的学生，但是应当通过怎样的方法来激发学生学习的积极性，提高他们对于道德与法治课程的兴趣呢？这个问题也是老师在教学过程中的一个重难点。就目前最常见的教学模式而言，大多数老师采用的教学方式是老师通过课件或是板书的形式在讲台上给学生讲解知识，学生在讲台下听讲，做笔记，课后再完成老师布置的作业。这种教学模式确实是十分常见并且有效的方法，但是仅仅通过这种固定的教学模式就一定能激发学生的学习兴趣，保证每名同学都充分地学习到知识吗？这可能就要打上一个问号了，因为课堂的时间总是有限的，老师的教学任务不可能因为一两名同学就被耽搁，因此可能就会导致部分学生逐渐丧失对于学习课程的兴趣，与其他同学的差距逐渐拉大。那么既然如此，老师可以尝试将教学模式趋向多元化，在保证教学任务的前提下，采用更多学生喜欢的教学模式来授课。比如对于人教版七年级《道德与法治》下册第三单元的第六课《我和我们》，通过对这一讲的内容进行简要了解过后，可以发现该讲的主要内容是围绕个人和集体，那么老师在备课时就可以考虑在课堂上举办更多的活动来增强课堂活跃程度。比如可以让学生畅所欲言，到讲台上来展示一下自己认为什么是个人，什么是集体;或是同学之间组成小组进行讨论，然后选出代表分享自己小组的讨论结果;还可以准备一些生活实例小视频供学生观看，然后老师针对实例中存在的问题和同学们共同分析，引导学生。通过多样化的教学模式，相信能够有效地提高学生学习道德与法治的积极性。

（四）针对法治教学效果缺乏考核制度

一看到“考试”二字，相信不少的學生内心都会多少有一点颤动。其实考试只是来检验学生在一个阶段性对于知识的掌握程度，它并不能作为评判一个学生好坏的依据，它更大的作用是让学生知道自己哪一部分的知识存在漏洞，更利于查漏补缺。对于道德与法治这门学科而言，尽管它不是作为一门主修课，可能在中考中不像语数英一样对于学生最终成绩的走向有着决定性作用，但是它同样是学生在成长道路中不可或缺的一门学科。相关任课教师在经过了一学期的授课后，该门课程仍然具有一定的考核意义。在事实上，道德与法治不仅仅存在于课本中，更多的是来源于我们的生活中，其考核内容也可以向生活化考核方向靠拢。参考大学的考查课，学生可以从课本中选取题材，按照老师指定的考核方式与标准来完成，最终汇总后可以写一篇实践报告，任课教师可以通过这种方式对学生进行考核。考核并不意味着就是让学生做题进行考试，针对不同科目的学科，其考试的内容、形式也应当具体情况具体分析。但是不管采用什么方式进行考核，对于道德与法治这门课程的考核是有着一定的必要性的。通过考核过后，任课教师才能够及时发现同学们的问题，对出问题的同学进行及时的指导与纠正，切实做到身为一名老师的责任与义务。因此，法治教学效果的考核制度应当由校方尽快落实，实时掌握好学生的具体学习情况。

四、 初中道德与法治有效开展法治教学的策略

（一）适当改进教学模式，增加趣味性

对于道德与法治而言，倘若仅仅依靠老师在讲台上讲课，没有互动的话，可能许多学生就会感觉十分枯燥无聊，甚至干与课堂无关的事情。想必这种情况并不是老师所想要看到的，学生对于课程的兴趣也会大打折扣。对此，老师们可以在班级内对学生所希望的教学模式进行意见采集，然后与学校领导进行商量决定。在能够有效地保证教学任务的前提下，适当地对传统的教学模式进行改革，增强课堂的趣味性，让每一位学生都融入课堂中，真正做到每节课后都有所收获。

（二）将生活化教学和法治教学有效融合

所谓生活化教学，就是让教学内容与方式回归生活。最常见的教学方式就是在教室内对学生讲授知识，但是针对不同的学科应当采取不同的教学方式。法律就是针对人们的一些行为进行的约束条件，那么理论上来讲应当是来源生活的。老师可以根据课程的需求，对于有些课程可以带领学生走出校园，在社会中进行相关的调查、实践。俗话说得好，“亲身经历的，远比你听到的要更加有效”。学生通过亲身经历，参与到实践课程中去，能够对于整体的知识有着更加深刻的理解，同时能够为以后遇到相似问题时积累一定的经验。

（三）制定有效的考核制度

除了传统的考试科目以外，道德与法治在所有学科中也应当有着一席之地。教育部多次会议中给明确表示，应当积极推动法制进校园。对此，学校应当根据实际情况，对学生学期的道德与法治课程的学习结果进行考核，方式可以更加开放，可以最终让学生在一个模拟情景中接受考核，老师根据学生的情景考试结果给出成绩，这样老师可以了解到每一名学生的学习效果，能够更加有针对性地在考试过后对学生进行指导。

五、 结束语

倘若初中道德与法治的教学任务想要出色地完成，离不开每一个人。其需要学生的高涨兴趣，老师的有效引导，学校的考核方式，教育部的政策扶持等等。在文中针对目前出现的问题进行了简单的阐述，并提出了相应的解决方法，这就要求每个人都应当做好自己的本职工作，让学生从小就树立良好的法治观念，为推动我国的法治教学献出自己宝贵的力量。

参考文献：

[1]梁家妍，景云.初中道德与法治课学生法治素养培育探析[J].中学政治教学参考，2020（3）：54-56.

[2]房盈洲.如何激发学生在道德与法治课堂中的学习兴趣[J].中国农村教育，2020（6）：4-5.