侯蔓蔓

摘   要： 随着经济社会的发展，我国高职教育蓬勃发展，教师队伍的发展重点从数量逐渐转化为质量。高职英语教师的素养和能力直接关系到学生的培养质量，对学院高质量发展和教师发展至关重要。本文主要就高职院校英语教师专业发展现状，分析存在的主要问题及采取的应对措施，为推动高职院校英语教师专业发展提出借鉴意义。

关键词： 高职院    英语教师    专业发展    途径

一、教师专业发展的内涵和意义

对于教师发展的概念的界定，不同的学者看法和观点不完全一致，但也有共同之处。综合学者的观点，教师专业发展主要是指教师作为学校专业人员，以实现自我发展为动力，教师确定专业发展目标，通过不断学习反思、实践、探索和提升等多种途径在观念、知识、能力等各个方面不断成长的过程。高职院校英语教师专业发展主要包括以下方面：良好的职业规划和职业信念、掌握相应的教育理论、扎实的英语学科知识、拥有教育学心理学相关知识、英语教学能力和实践能力、英语专业理论知识和专业技能、拥有科研意识、适应时代发展需要运用多媒体技术和互联网技术[1]。

加强师资队伍建设，建设一支双师型的教师队伍，事关高职院校发展质量。对学校而言，关注教师专业发展，有助于为适应高职院校发展注入活力，有助于促进英语课程教学改革，培养出适应社会发展需要的高素质应用型人才。对学生而言，教师提高专业素养，升华专业品德和职业道德，在潜移默化中影响学生。英语作为实用性较强的一门语言和交际工具，随着经济社会的发展，不断涌现出新的词汇，高职院校的英语教师必须终吸收新知识，学习新观念，优化知识结构，提高专业能力。对教师而言，英语教师加强专业发展，积极促进教师专业发展，有利于解决教师的职业倦怠，激发教师的积极主动性，提高教学效率和教学质量，使教师产生职业成就感和职业幸福感。

二、高职院校英语教师专业发展的现状和原因

（一）影响高校教师专业发展的社会原因

高职院校的社会认可度不高。整个社会及学生、家长的观念受传统思想的影响，学生们多年年寒窗苦读，千军万马过独木桥，想上一所重点大学。只要是成绩稍微优秀的学生，大家就会努力学习争取进入高等学府，接受普通高等教育。只有那些成绩不太理想的学生，家长才会让学生就读高职院校。在这种招生政策下，高职学生的综合素质和学习专业水平能力较差，生源总体质量不高，英语水平更是不高。在课堂上，他们对学习失去兴趣和热情。学生的生源质量一般造成教师体会不到职业成就感，挫伤教师发展的积极性[2]。

（二）影响高职教师专业发展的学校原因

1.高职院校对于教师发展缺乏足够的科研激励

高职院校英语作为一门公共基础课，教师面临着较重的课业负担。英语教师课时任务重、工作量大、身心疲惫不堪，投入到科研当中的时间和精力有限。参与课题自我提升，让一些老师感到心有余而力不足。一定程度上为了实现职业晋升才不得已进行科研，高职院校对教师专业发展的资金、技术和政策的支持力度较小。同时，高职院校不夠重视英语教师的专业发展情况。

2.培训政策培训体制不健全

高职院校很少为英语教师提供正式的在职培训机会，更多的是考虑专业课教师的在职培训，多出于应付。即使有培训，培训内容也更多的停留在理论层面，很少有经验丰富的一线人员给予指导。高职院校是培养技术型人才的主阵地，应顺应职业教育发展潮流。英语教师的专业发展更多的是通过自身实践和摸索，限制教师更新理论知识和知识结构适应时代需要。健全培训政策，为高职院校英语教师的专业发展提供政策保障。

3.高职院校考核评价机制不科学

高职院校对教师的评价标准更多地侧重于教学成绩，教师评价应该包括教师的道德素质、教学素质、科研能力和培训进修、思想道德素质等综合素质。高职院校的评价体系、评价方式过于单一，评价方法过于简单，限制教师的专业发展。现行评价标准对学生成绩的衡量，科研能力主要通过科研成果衡量。高职院校应该采用多元化评价方式，考虑学科差别和学科特点，既注重专业能力，又注重思想品德，既有重点内容，又有全面考核。改变单一片面化、形式化的考核，促进教师专业发展。

（三）影响高职教师专业发展的自身原因

1.教师专业发展的意识不强

当前社会，教师容易缺乏自我成就感，在一定程度上造成了教师职业倦怠。部分教师缺乏理想信念，对教学兴趣不浓厚，职业成为养家糊口的饭碗。对工作失去热情和信心，不能及时更新教学知识和主动提高能力。安于现状，认为一本教材就可以走遍天下，缺乏成为一名双师教师的素质，英语教师失去自我提升的积极性。

2.教师男女比例结构失调

高职院校英语女教师的数量超出男教师。与男教师相比，在文科专业上，女教师的数量明显多于男教师。语言又是女生比男生占优势的学科，英语专业女教师数量居多的现象比较突出。女教师往往比男教师承担更多的家庭任务，尤其是一些年轻的女教师，她们为人妻、为人母。孩子还处于幼儿期和青少年期，正是上有老下有小的时候。孩子依赖母亲，同时需要关照老人。每天疲于生活的奔波，导致没有更多时间和精力自我发展。

3.英语教师发展缺乏职业规划

高职院校的教师能力一般，师资力量相对薄弱。同时，英语教师工作量大，教学压力大。不能对自己进行很好的职业生涯规划，更缺乏促进自身专业发展的具体措施。一些刚毕业的年轻老师走上工作岗位的时候热情高涨，却缺乏工作经验和科学的指导，处于边学边教、边教边学的状态。在现实教学生活当中，逐渐被磨灭了热情，丧失了信心。稍微年长的教师不能灵活运用互联网和现代化信息技术，不能及时更新教育理念和适应新课程改革的课程结构。不愿意积极主动地学习提高，下课就走人，不能认识到自己的职业价值，无法发现自身能力的不足，学习过程中缺少必要的反思，缺乏积极主动学习的动机。学习内容相对片面，缺少终身学习的生涯规划理念，自主提升意识较弱。