史海燕

摘   要： 伴随着初中教育教学改革的深入进行，语文教师对如何培养学生的自主学习能力进行思考，紧密依托相应的网络环境，并且运用新的教学方式，如读写结合，切实提高学生的语文自主学习的有效性，取得积极的教学成果。本文针对网络环境下如何提高初中语文自主学习的有效性进行讨论，提出运用策略。

关键词： 网络环境    初中语文    自主学习

合理的目标、有效的规划，都是学生自主学习过程中必不可少的。网络环境带给学生的不仅仅是学习的资源，更有学习的方法和學习的思维。初中语文教师更应当带领学生在网络环境下提高自主学习的有效性，提高效率。但是，现阶段语文教学活动及初中生的自主学习有效性的探索仍然存在一些问题，需要积极应对。

一、初中语文教学的现状

（一）对于学生核心素养的培育不到位。

从某种程度上而言，学生的自主学习能力正是核心素养的集中体现。但是，语文教师在培养学生实际能力的过程中不够积极，对于核心素养的认识不到位，对于学生的具体情况不了解。甚至有的教师以考试分数判断学生的优异与否，唯分数论。教师认为只有学生跟随着自己的脚步进行语文学习才有可能提高考试成绩，在无形中忽视了对学生自主学习能力和核心素养的培养，导致相关教学活动有效性无法体现。

（二）师生之间的交流互动无法得到保证。

学生在自主学习过程中往往会遇到很多问题。例如，不理解课外阅读时的文章大意，写作时主体内容把握不明，进行课文讲解时对陌生字词不理解。这些案例都需要教师及时收集，给予学生正确的帮助，让学生在自主学习过程中解决这些问题。但是，师生之间交流的频率不高、层次不深，教学策略的改进和教学内容的更新滞后。

（三）不注重开展创新型教学活动。

语文教学活动及具体的教学模块之间的关系并不是割裂的，应当是和谐统一的。语文教师本应当对教学内容进行创新，进行教学融合，例如，读写融合等。但是，为了保障所谓的教学效率，对于这方面的尝试浅尝辄止并不能深入地推进下去，对于学生自主学习能力的培养并不能发挥积极的作用。教师的教学理念和教学方法不能与时俱进，在无形中受到旧有理念的束缚。对学生自主学习能力和自主学习习惯的养成将会产生负面影响。

二、网络环境下提高初中生语文自主学习有效性的意义

（一）释放学生的天性，开发学生的潜力。

初中生的具体情况各有不同，受生活环境、家庭背景的影响，存在较大的差异性。传统的课堂教学模式往往会受到教学时间、教学任务等多方面的限制，强调统筹兼顾和整齐划一，对于每位学生的学习进度和学习效果无法兼顾。学生开展的自主学习，会最大限度地提高能力和水平，并且做到知己知彼，百战不殆。越来越多的初中学生选择开展自主学习，不仅仅是书写作文题目，更体现在课堂学习和课下自习的方方面面，在寻求网络资源和网络环境帮助的过程中更是如此。

（二）提高教学效率，保障教学进度。

教师的教学活动需要多方配合，需要有网络环境的依托，需要有学生的积极配合和积极参与，并且教师的教学策略制定和教学内容的选择都是如此，需要得到更多的资源，需要更有利的环境。网课的价值正是为教学提供一定的保障，教师可以在网课授课过程中进行在线指导。教师在网络环境下培养学生自主学习能力和探究有效性，往往会让学生的自主学习能力均衡发展，充分挖掘不同学生的潜能，让每个学生都找到适合的学习模式，提高学习质量。在保障教学进度的过程中，教师需要根据网课进程对于学生的具体情况有所了解，进行针对性的指导。在讲解课文时，对于陌生字词进行指导。带领学生理解文章整体含义的时候进行整体指导，使教学进度得到保障。学生一旦养成了良好的自主学习和习惯将会对其他科目的学习产生帮助，并且不断提高自信心和学习兴趣，寻找到自己的优势所在。

（三）有利于培养全面发展的现代初中学生。

新课改要求我们必须运用现有的教学环境和教学资源对学生的各项能力进行统筹式培养，拓宽学生的视野和知识面，提高学生的学习能力，并且掌握多种技能，实现个人的全面发展。培养学生自主学习能力和提高学习有效性，满足未来社会发展的相关需求，满足学校对于学生个人的殷殷期待。因此，提高学生自主学习有效性对于其个人发展具有十分重要的意义。

三、网络环境下提高初中生语文自主学习有效性的具体手法

（一）合理运用网络资源开展积极的备课活动，提高教学的有效性。

教学活动往往需要经过充足的准备才能够有所收获，需要对学生的具体情况做到成竹在胸，积极调研，才能更好地满足学生的客观需求，使学生的自主学习有效性得到提高。但是，现阶段部分教师的备课活动和授课活动存在一些问题，如盲目依赖多媒体和辅助教学设备进行授课活动，甚至从网络上寻找现成的教学资源，如教学视频、教学PPT，没有和课本具体内容进行匹配和衔接，没有和学生的课堂表现情况进行积极的联系，导致教学内容和实际情况略有差异。虽然教师从繁重的备课负担中解脱出来，但是整体备课效率却并没有得到提高。因此，初中语文教师更应当紧密依托有利的网络环境，从教学网站寻找合适的PPT，结合课本内容，结合课堂的实际情况及学生自主学习能力培养过程中的具体要求进行备课活动。要注重课堂问题的设置，在备课过程中对此有所考量，做到准备充足。教学视频的选用要和课本内容相联系，也可以从影视作品中寻找相应的灵感。以学生喜闻乐见的形式进行视频的导入和运用，提高学生的课堂活动参与度，让学生跟随教师的脚步积极学习，无形中培养学生的自主探索能力和自主探索习惯。

（二）录制微课设计自主学习任务单，提高学生自主学习有效性。

语文教师更应当运用微课等，带领学生进行积极的语文学习。将学生划分成学习小组，布置相应的学习任务培养学生的自主学习能力，提高整体教学效率。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。学生的自主学习能力的培养虽然离不开教师的指引，更离不开同学们的帮助。学生在遇到陌生字词甚至陌生文章的过程中往往会群策群力，进行积极的交流互动，解决这些问题，掌握这些知识，本身就是学生自主学习能力的体现。教师有针对性地布置一些微课的设计任务，让学生在解决问题的过程中将相应的短视频中涉及的解决技巧和解决经验教授给大家，还可以进行线上交流互动，将教师设计的自主学习任务单进行相应的展示。应当将学生划分成相应的自主学习小组。在小组体制之内和同伴开展积极的交流互动。划分小组时以六人为宜，运用现有的网络环境及交流沟通工具进行线上讨论。在小组群或者班级群中了解具体信息，教师对于学生录制微课的过程给予更多的关注。通常教师可以在小组划分及任务分配完成以后，布置相应的阅读任务或者写作任务，组织学生进行积极的探索和交流。开展资料收集和整理、阅读或者书写，适当进行读写融合，相信在良好的合作氛围的烘托之下学生会更加积极地自主学习，使初中语文自主学习有效性不断提高。

（三）在网络环境支持下引导学生寻找自主学习的学习方法。

学生的学习需要得到教师积极的引领。教师在开展语文教学活动时更应当重视学生的主体地位。教师应该扮演引导者的角色，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中，让学生在探索知识时找到适合的学习方式。在学习文言文时很多学生的表达方式及理解方式都是不同的，对于文言实词和文言虚词的理解，对于句子的句逗，对于古文的解释都是存在差异的。如果教师用固定的答案限制学生，那么对于学生自主学习能力的培养会产生负面影响，应因势利导，鼓励学生用自己的语言对古文进行解释，引导学生进行总结和对比，找到其中的关联和差异，并且反复阅读，在阅读过程中体会句读的规律。在此过程中学生的主观能动性会不断增强，对于自主学习能力的培养将会产生积极的作用，并且不断掌握新的学习方法和理解方法。例如，一些教师在讲解《陋室铭》和《爱莲说》时就是如此，让学生用自己的方式理解文本内容，对莲花、菊花、牡丹的符号含义进行注解。对于所出现的文言实词和虚词开展积累活动。学生形成了思索方法和学习方法，教学效率得到了相应的保障。

（四）基于网络环境开展积极的教学评价，提高学生进行自主学习的兴趣和欲望。

学生在自主学习时往往渴望得到他人的认可，渴望得到教师的帮助和支持，并且希望展示自己的学习成果。因此，教师可以尝试开展积极的教学评价，让学生更加积极地进行语文学习。教师应该注重运用网络环境和沟通工具，对于评价体系的构建工作进行有效延伸。例如，在课外阅读活动中，师生之间无法进行面对面的沟通交流，学生往往会运用周末时间甚至假期时间开展阅读活动。此时教师可以运用提前划分好的合作互动小组进行小组评价。鼓励小组同学共同建立微信群或者QQ群，将自己近期的阅读情况和写作情况，甚至读后感的书写情况在沟通群中互相评价和互相汇报。教师对于具体情况进行综合性的考量，对于学生的阅读表现情况及写作情况开展整体性的评价。对于表现积极的学生给予表扬，对于表现不好的学生则进行鼓励和帮助，带领他们寻找到自己的不足和缺点，积极改正。鼓励学生对于教师的语文教学情况进行评价，对教学效率的提高发挥重要作用。相信在评价体系的帮助下，学生的自主学习能力会得到培养，自主学习有效性会得到强化。

（五）合理运用网络环境开展形式多样的阅读活动，促进学生自主学习能力的提高。

互联网为我们的生活注入了活力，对学生的自主学习发挥了重要的作用和积极的影响，并且为学生的自主学习探索增添了新的渠道。对于阅读活动的开展而言可谓有独到的作用。互联网的普及为学生打開了新世界的大门，学生在运用手机、电脑的过程中会接触大量信息，会自主进行广泛阅读。无形中对于接触的信息进行整理分析和思考，甚至会实际运用。这对于学生的语文阅读能力和语文阅读水平的提高产生了积极影响。因此，初中语文教师合理运用网络环境和互联网带领学生开展丰富多彩的阅读活动，并且鼓励学生将阅读的所思所想形成书面文字，以促进读写结合工作进行，为学生自主学习能力的培养打下良好的基础。例如，在讲解《济南的冬天》这篇课文时，选择让学生运用互联网搜集关于老舍先生的生平事迹，收集关于济南的风景名胜的资料，对于济南冬天描写的其他类型文章进行深入的阅读和理解，让更多的学生开展自主性的阅读活动和学习活动。这提高了学生对于课本内容的理解程度，拓宽了自主学习活动的范围，使初中生的自主学习更有效率。

（六）依托网络环境开展读写结合活动，帮助学生寻找自主学习的目标。

目标会为学生前进提供指引的方向，初中生在进行自主学习的时候如果缺乏明确的方向，就需要教师进行积极的引导和鼓励，帮助学生寻找方向。例如，每次上阅读课时，都会分发给学生一些语文阅读卡和语文作文卡，让学生根据自身的阅读情况和阅读水平仔细填写。教师再收集起来，并且根据这些阅读卡给每个学生设置相应的阅读目标，做到阅读目标具体明确。学生在寻找阅读目标的过程中，会树立写作的目标和积累的目标。教师在帮助学生提高自主学习有效性的过程中要不断帮助学生树立目标，让学生看到希望、看到目标，同时照顾到学生的个体差异，照顾到集体的教学进程，让读写结合真正成为现实，而不至于流于形式。

初中语文教师不仅要带领学生读有形的书，还要带领学生读无形的书。不仅要读文字，还要“读”影视。从影视作品和网络中了解当下社会的热点事情，了解社会生活的方方面面。在阅读过程中更加投入，感悟时有更多的体会。例如，很多教师在语文自习课上或者每周班会上都会为学生精心挑选一些有教育意义或者生活哲理的视频，分享给学生。例如《开讲啦》和《新闻周刊》等，鼓励学生发表看法，在仔细感悟的过程中形成书面文字。有的教师选择鼓励学生运用网络环境和网络资源进行自主的视频观看或者感悟活动，注重分享，在看到一些具备深刻意义的视频时将其分享给其他学生和老师，说明分享的原因和目的是什么。这样学生在下笔的时候会更加顺畅，文字也会逐渐成熟。

四、结语

语文教师选择在网络环境下进行积极的教学活动和探索活动，切实提高初中生的自主学习有效性和效率。在学习过程中，学生正确看待课本知识，正确看待课外探索，通过读写结合的方式提高语文学习的理解力和创造力。在网络环境中真正做到师生互动交流，构建平等和谐的师生关系。在语文知识探索的路上，师生做到了共同探索、共同进步。

参考文献：

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