韩金凤

摘 要：游戏是幼儿童年成长过程中必不可少的一项活动，对幼儿的成长有极大的益处。所以游戏在幼儿园教学中是一项基本的活动。区角游戏活动是幼儿园中设立的适合儿童发展的游戏。区角游戏活动一般由多个幼儿一起进行，可以使儿童的语言沟通能力得到提升。在区角游戏活动中幼儿的个性化发展可以得到提高，促使幼儿更好地成长。

关键词：幼儿园;区角游戏环境;创设策略

中图分类号：G61          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）25-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.085

区角游戏环境可以使幼儿在对事物的认知和社会性等方面全面发展，对于实现教师的预设教学目标有极大的帮助。区角游戏的特点是培养幼儿的自主性，实践性，还有区角游戏的教育性。区角游戏活动一般都是由幼儿根据自己的兴趣爱好进行选择，教师要尊重幼儿的选择，使幼儿的自主性得到很好的发展。区角游戏有其独特的教育特点，主要体现在幼儿在游戏的过程中对区角游戏规则的遵守上。无论哪种区角游戏活动，幼儿在进行区角游戏时都要遵守其规则，这对幼儿规则性的养成有很大的帮助。

一、创设合理的区角游戏的空间

区角游戏环境需要一个大小适中的活动空间。空间过大，幼儿活动中的协调性会降低。空间过小，不利于幼儿开展游戏活动。在创设区角游戏面积时，应该根据主题种类合理分割。在创设区角游戏环境时，应该根据各区角活动的特点创设适宜的空间。教师可根据班级幼儿的人数，合理安排区角面积的大小。如果班级人数较多，教师则需要将区角面积设置得较大一些，要保证幼儿可以顺利开展有利于合作交流区角游戏活动。教师也要考虑幼儿的年龄大小和身心发展状况，在年龄稍微大一点的幼儿班级设置区角面积，就需要考虑到幼儿的活跃性等问题将区角面积设置得稍微大一些。在年龄较小的幼儿班级，由于幼儿刚入学的不适和紧张比较需要教师的陪伴，这时设置区角面积就需要小一点，便于教师对幼儿的照顾。在分配空间面积时还要根据班级里幼儿状况，根据幼儿的兴趣，将受欢迎的区角游戏活动空间设立得相对大一点，可以满足幼儿对区角游戏活动的热爱，还可以提高幼儿在区角游戏中的参与度，积极培养幼儿的兴趣爱好。

二、区角游戏活动主题的创设

教师在设置区角游戏主题时，要考虑自己班级幼儿的年龄，身心发展程度等问题。创设出适合自己班级幼儿的区角游戏活动。有时候区角环境的创设会受到场地等方面的限制，导致适合自己班级幼儿的活动不能顺利展开。此时教师应该根据自己班级幼儿的情况开展其他的合适的活动。而不是不顾条件的限制，硬生生地设计很多并不太合适主题的活动，这种条件受限制的活动并不能满足幼儿的游戏环境，也不能达到预期的教学目的。对幼儿的区角游戏活动带来了很大的不良影响。教师应该根据幼儿的能力水平来创设区角游戏活动。虽然每个班级里幼儿年龄大小相差不大，但是每个幼儿的身心发展水平存在一定差距。在同一个年龄阶段的幼儿在身心发展上可能存在一定的差异性。所以教师在创设主题时，应该切实依据不同幼儿的发展水平，在有利于促进幼儿发展的情况下创设主题。小班的幼儿处于刚从家庭中走出来的状态，对幼儿园的环境很陌生，较短的时间内不太能接受和适应幼儿园的生活。而且他们的年龄普遍很小，生活能力也比较弱。所以教师在创设活动时，应该将重点放在培养感情，养成良好习惯和发展肢体动作等方面，比较适宜开设建构区和角色扮演游戏区等。对于中班幼儿来说，他们的入园时间较长，已经适应了幼儿园的集体生活。他们的教育重点在于发展智力，与小朋友间的协调合作能力等方面。所以应该多开设一下益智游戏活动和协调合作的活动等。而大班的幼儿已经入园两年，对幼儿园生活已经相当熟悉，又面临着上学前班。所以教育重点应该在数学，拼音和开拓思维等方面。应该多创设一些学习数学和拼音和科学区等。让幼儿对知识有一点简单的了解，为他们读学前班奠定了基础。比如区角游戏活动，不同年龄段的班级所创设的内容也不同。因为小班幼儿在入园时容易产生哭闹的行为，所以创设应该以一些公园、公主的家这种游戏区为主，尽量降低幼儿对不熟悉环境的紧张和不适感。中班的幼儿在这个阶段需要锻炼与其他小朋友间的交往，协调合作能力。在创设游戏活动区时应当选择人较多的地点，比如医院、电影院等地点，可以锻炼儿童的沟通能力。大班的幼儿就应该以创设学校、银行等活动区域为主，可以有效锻炼幼儿的数学思维以及加深对语文知识的了解。还要以幼儿的兴趣为主，创设游戏活动区域。教师在创设本班级区角游戏活动区域时要根据自己班级中幼儿的兴趣爱好来设置。一个吸引幼儿兴趣爱好的区角游戏活动区域，才能使幼儿愿意投入其中，从而提高幼儿的身心发展。一个区角游戏设立时间过长，可能会使幼儿对其降低兴趣，从而班级中的游戏氛围也会变得不好。所以教师也要多注意观察，察觉到幼儿对这个区角游戏已经足够了解并失去兴趣时，教师应当及时改变该区角游戏。对区角游戏活动区域进行及时的创新。使幼儿在区角游戏活动中能不断学习新的知识，不断成长。教师在创设区角游戏活动区域时，不仅要根据幼儿的年龄以及发展状况来设置区角活动主题。也应该注意观察幼儿在进行区角游戏时的兴趣变化，及时对区角游戏进行创新，发展幼儿的兴趣爱好。使幼儿可以选择自己最喜欢的区角游戏，并从中不断成长。幼儿园也应经常加强教师培训，也要在教师创设区角游戏环境时及时给予支持，帮助教师创设更多适合幼儿发展的区角游戏环境区域。

三、区角游戏的空间布局

在确定区角活动主题后，应该合理布局区角游戏空间，避免不必要的资源浪费。在布置区角游戏空间时应合理利用教室内的空间，利用教室的走廊、阳台等空闲区域，根据不同主题在合适的区域内设立。但一定不能出现教师看不到的盲区，要保证每个游戏空间都能被教师看到，避免出现一些安全问题。还要注意针对不同类别的活动合理安排。根据区角游戏的活跃程度的不同，把不同类别的活动区域分开来。有些区角活跃度较高，声音比较大，幼儿在游戏中需要说话交流，比如角色扮演或者表演区等。而有些区角活跃度不高，幼儿需要一个比较安静的环境，比如阅读区和手工区等。所以在布局时应当将两者划分开来，给彼此一个舒适的环境，更有利于幼儿在区角游戏中的渗入。还有关联性原则。教师在布局时可以将一些有关联的区域放在一起，比如医院和药店，超市与厨房餐厅等。可以使不同的区域间进行一些沟通和互动，有利于提高幼儿的沟通能力和协调配合能力。

四、区角游戏的材料

投放的材料要对儿童具有吸引力。区角游戏中的材料需要教师根据幼儿的需求和兴趣对其进行调整。投放的材料要有吸引力。区角游戏的材料并不是一成不变的，在游戏中，教师要根据幼儿的反应和兴趣对游戏的材料进行调整。我们也可以选择一些废旧物品，带领幼儿对其进行加工改造，不仅增强了幼儿的动手能力和想象能力，还可以节约资源，变废为新。这不仅可以开发幼儿的智力，还可以使他们对其产生兴趣，增加游戏活动的乐趣。投放材料时，我们尽量选择一些有情感的材料投放进去。此时的情感学习对幼儿是有十分重要意义的。投入进去的材料应该更好地贴近生活，便于引导幼儿在情感学习上更易于理解。贴近生活的材料的情感是真实的，可以让幼儿能够真切地体会生活，体会情感的真实表现。从所需材料的数量上来看，由于每个阶段的幼儿所需要的游戏材料不一样，所以投放材料时要根据不同年龄的幼儿的特点来选择不同的材料。从材料的种类上来看，年纪较小的幼儿可能需要较为简易的材料，而年纪稍微大一点的幼儿则需要一些具有创造性的材料。幼儿园所需的材料来源大致有三种，一是学校所配材料，比如阅读的图书，画笔颜料，做美工的纸具等。这种材料占比较重。二是幼儿家长提供的一些家中幼儿失去兴趣的玩具，或者幼儿将一些新买的充满新鲜感的玩具带到学校。三是教师带领幼儿们做的手工和一些旧物利用，变废为宝的材料。对于幼儿来说，一些新鲜的材料可能更具有吸引力。这些具有吸引力的材料可能具有他自己的特点，对幼儿具有一定的挑战性。对于一些益智类玩具，由于它的创造性比较低，幼兒对其的需求会跟着年龄的增长而降低。这时就可以选择一些有意义的材料，投放入小班中。对于小班的幼儿来说，益智类材料可以增强他们的创造性，拓展他们的思维。也使材料达到了循环利用不浪费的目的。所以幼儿园在选购材料时也需要考虑到这一点。幼儿材料的更换需要具有计划性，大多数幼儿园的材料一般都是一个学期才会进行一次更换。这并不利于幼儿在区角游戏活动中的学习和成长。长期不更换游戏材料，会使幼儿对其失去兴趣，在区角游戏活动时幼儿的创新和沟通性都会降低，这无法达到区角游戏区域设立的目标，区角价值也难以实现。一成不变的教材会使幼儿失去对其探索性，渐渐的幼儿对区角游戏的兴趣也会有所降低。所以教师要及时观察幼儿的兴趣阶段性变化，在幼儿兴趣变化且当前材料的创新性很低时，要及时更换材料。可以带领幼儿自己做手工，利用旧材料做出新的材料。也可以适当购入一些新材料，使旧材料和新材料融合，创造出新的游戏。这不仅提高了幼儿的创新性，也使他们的动手能力得到了强化，拓展了他们的思维，也保持了区角游戏活动的创新性，实现了区角游戏活动的价值，对于幼儿的成长起了极大的促进性。

五、结语

现阶段幼儿园区角游戏环境创设存在的一些问题仍需要继续改善。本文主要讲述了幼儿园区角游戏环境创设过程中存在的问题，以及解决策略。教师可以使用科学的手段来规划教室内的区角游戏空间，对于区角游戏的材料进行及时的创新和更新，使幼儿在区角游戏活动中能获得更多的知识和体验，学习到更多的道理，可以促进幼儿的发展，帮助幼儿更好地成长。

参考文献：

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[2]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京师范大学出版社，2010.

[3]成海燕.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].新课程（小学），2015（4）.

[责任编辑 万淑蕊]