田宁一

【摘 要】小提琴的传统教学方法与其他乐器相同。自20世纪80年代以来，一些小提琴教育专家尝试教授集体课，这大大增加了教学对象的数量，缓和了高級小提琴教师供不应求的矛盾，这是一种完全有价值的教学模式。同时，一些小提琴教育家们还提出了集体课的教学方法，例如基于口令的教学方法，但是他们并没有清楚地解释口令化的教学方法。通过长期的小提琴教学实践，笔者对口令化教学有了一定的经验和了解，并探索和总结了一些口令化教学方法。

【关键词】小提琴教学;集体课;口令化

中图分类号：J622.1 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）21-0120-01

一、开展口令化教学的必备条件

口令化教学并不像在教室里大喊口令一样简单，其本质是遵循统一的教学方法并营造一种教学氛围，从而使学生增加学习兴趣并更加专注地学习以达到更好的学习效果。为了实现这个目标，我们首先必须做到以下几个方面：

（一）教室设计

教室设计是外部环境的营造。教室设计应突出两个词：“经典”和“大方”。具体来说，应该有古典音乐家、小提琴家的肖像和一些乐谱的相片，以及带有优秀音乐家简介的图画或一些著名的小提琴大师们关于学习和练习小提琴的名言等，以便学生进入教室时能感受到优雅而庄重的气氛。

（二）设备条件

教室的基础设施应该呈简约化和直观化，以实用为主，每间教室最好配备一架钢琴，便于学生的视唱练耳练习。教室的桌椅板凳等设施应整齐划一，颜色大小等要求统一。

（三）座位队列

座位安排是影响教学的一个因素。必须严格要求学生座位按行和列进行排列。如有必要，可以在地面上画出位置。如果有十二个人，则可以将他们安排成三排，每排四人，或者四排，每排三人。每一排至少有一个能力较强的学生，以强带弱。如果上课时间较长，孩子长时间站着拉琴容易产生疲劳感，导致注意力不集中，因此教室需要有长条板凳，孩子可以坐着上课，而且彼此之间不会产生距离感，增加互动。为了便于教师走动指导，教室两侧和中间必须留有过道。学生被安排在这样一个严格的队列中会产生一定的约束感，上课就会更加认真和专注。

（四）课堂语言口令化

教师在进行口令化教学时要有节奏，做到干脆利落。口令不仅要设计合理，还必须在发出口令时做到语气坚定，令学生服从。

（五）上课纪律

教室中需要严格的纪律。例如上课期间保持安静，不允许交头接耳，听从老师安排等。

二、口令化教学实践

在教学过程中，我们的具体实践方法是这样的：

（一）基本姿势和无声练习

小提琴教学中，必须要求学生坐直并把琴持平。由于学生身高不同，可以要求学生相互检查自己与左右同学的琴是否平行。学生将左手放在琴右肩，右手握住弓，并将弓分为三部分：弓尖、弓中和弓根。四根弦分别对应弓的三个部分。主要口令为：“A弦弓根-A弦弓中-A弦弓尖”或“D弦弓尖-A弦弓中-E弦弓根”。又如，在左手和右手的“舵式动作”中，可以先将左手和右手分开练习，待熟练后再双手配合，口令如：“A弦-D弦-G弦-E弦”或“G弦-D弦-A弦-E弦”等，利用不同的换弦顺序进行练习。换弦和换弓期间不允许发出声音。无声练习可以使学生更多地专注于调整基本姿势，从而帮助学生掌握正确的基本姿势。

（二）空弦练习

在无声练习的基础之上可以进行简单的空弦练习。空弦练习主要是训练学生在不同弓段对弓子的控制。例如，我们可以把弓子平均分成四段，弓子中间到弓根的两段为下半弓，到弓尖的两段为上半弓，在训练半弓和全弓的拉法组合（“下半弓-下半弓-全弓-上半弓-上半弓-全弓”或“弓根-弓根-弓根-弓根-全弓-弓尖-弓尖-弓尖-弓尖-全弓”）时可以用简单的口令“short-short-long-short-short-long”或“short-short-short-short-long-short-short-short-short-long”来指导学生进行训练，“short”为一拍，“long”为两拍或四拍，以此类推，用节拍器辅助训练。

（三）手指练习

小提琴的基础手型分为五类：空弦和一指为半音关系的手型、一二指为半音关系的手型、二三指为半音关系的手型、三四指为半音关系的手型以及四根手指均为全音关系的手型。老师可以针对这五种基本手型，命令学生在四条弦上做手指的抬落练习，例如老师可以喊：“G弦，一手型”、“D弦，三手型”、“A弦，五手型”、“E弦，四手型”等，也可以根据上课所学乐曲的需要灵活地进行有针对性的训练，速度由慢到快，循序渐进。这种方法既锻炼了学生手指的灵活程度，也增加了手指练习的趣味性，能引导学生全身心投入其中，在练习中逐渐熟练掌握各种手型。

三、口令化教学运用的要点

（一）教师应认真严肃，语气和蔼友善，在熟悉发音要点的基础之上，清晰准确地发出口令，声音要响亮有激情，以激发学生的上课情绪。

（二）在发令时，教师必须逻辑明确，不得迟疑，声音要传播至班上全体学生。

（三）口令要带有感情，例如当课堂比较安静的时候，音量要小一些，声音要柔和一些;当课堂气氛很活跃或正在进行有声练习时，音量则要大一些，确保学生都能听见下达的命令。

（四）还可以借助手势来发出命令，例如在练习不同的弓法和弓速时，同时使用手势和口令更加有效。

（五）不同年龄段的学生理解能力也不尽相同，教师应不断地研究口令化教学的方法，总结经验，提高技巧，进而提高课堂效率。