摘 要：当前，大部分小学音乐教学仍以教唱和欣赏歌曲为主，学生的积极性不是很高。而音乐即兴创编，不仅能激发小学生的学习兴趣、提高小学生的课堂参与度，而且能培养小学生的创造性思维。因此，小学音乐教学应该充分重视音乐即兴创编活动，把音乐即兴创编合理引进小学音乐课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，提高音乐教学效率。

关键词：创造思维能力;即兴创编;课堂参与度;小学音乐

中图分类号：G40-014  文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）14-0084-02

引 言

音乐不仅是表达情感的一种方式或载体，还有助于陶冶人们的情操，减轻人们的心理压力[1]。小学音乐是培养学生音乐素养、提升学生音乐审美的重要课程，但当前的小学音乐教学还存在一些问题，如学生的学习积极性不高、教学效果不明显等。因此，在实际教学中，教师应创新教学方式，将即兴创编引进教学中，以激发学生的学习兴趣、培养学生的创造性思维。

【案例背景】

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动;其二是运用音乐材料创作音乐。”由此可见，即兴创编对学生创造思维的发展具有重要作用。因此，在实际教学中，教师应重视创编环节，以充分发挥学生的想象力和创造力[2]。

【案例描述】

片段一：节奏的创编

《小星星》是一首来自欧洲的古老民谣，学生都比较熟悉。在学习这首歌时，由于节奏简单、旋律容易上口，学生很快就学会了，而且非常喜爱它。在学生学完这首歌后，笔者接着给他们播放了莫扎特的《小星星变奏曲》，这个主题是由主题呈示部和十二个变奏曲合成的。

有学生问：“老师，这首曲子的旋律很熟悉，跟我们刚才学的《小星星》很像，但是又不一样！”笔者回答：“是的，这首变奏曲是由我们刚才学的这首歌改编的。”笔者接着介绍这首变奏曲的十二个变奏及变奏的方法，如增加装饰音、变音的导入、改变节拍、跨八度的运用等。之后笔者说道：“你们可以用老师说的这些方法编一编这首歌，也可以通过生活中各种声音的长短，自己创编出喜欢的节奏，来改编这首歌。”

学生开始创编节奏。一位学生编出了“一闪呀 一闪呀 亮晶 晶——，满天呀 都是呀 小星 星——”。这位学生把有些地方的八分音符变成了两个十六分音符，这样改编比较简单。看到他改编后的节奏几乎没有错的地方，笔者让他唱一唱，他有点不好意思。他怀着忐忑的心情小声唱起来。听完后，笔者肯定并鼓励了他，这让他有了很大信心。笔者请他上台表演，并要求他把自己的改编办法介绍给大家，学生都称赞他改编的歌曲真不错，真好听。

还有一位学生完全改变了这首歌曲的节奏，变得很舒缓。在该学生唱完之后，笔者提问其他学生：“这首歌曲除了歌词不变，节奏变化特别大。你们听了这首歌曲以后有什么感觉？”一位学生听了说：“很悠闲、轻松，有点像摇篮曲的风格。”还有一位学生说：“原来，改变节奏还可以让歌曲的情绪发生变化，真是太神奇了。”

片段二：舞蹈动作的创编

三年级下册《金孔雀轻轻跳》是一首傣族民歌，歌曲旋律优美，具有浓郁的傣族风情。课堂上，笔者首先向学生介绍了傣族的风土人情和音乐特色，带领学生学习了这首歌曲，并观看了傣族特色舞蹈——孔雀舞。学生对孔雀舞跃跃欲试。笔者先跟着这首歌曲表演了一段孔雀舞。很多女生赞美笔者：“老师，傣族的孔雀舞真美啊，老师跳得真漂亮啊！”笔者说：“因为孔雀是一种美丽的动物，是傣族吉祥的象征，所以傣族的姑娘们会把模仿孔雀的舞蹈动作编得很美。”在笔者示范了傣族舞蹈的基本动作后，学生都饶有兴趣地跟着练习。有的学生比较有舞蹈天赋，学得很快。在学生学会以后，笔者就让学生分小组以《金孔雀轻轻跳》这首歌为背景模仿孔雀动作和傣族舞蹈动作，来创编舞蹈，然后上台表演。学生的舞蹈创编得有模有样，教学效果良好。

片段三：旋律的创编

歌曲《游子吟》是唐代孟郊的诗。学生对这首诗很熟悉，也能熟练背诵歌词。而这首歌教材里有两个版本，其中一个是必唱歌曲，由我国著名作曲家谷建芬作曲。学会这首歌之后，笔者播放另一首旋律完全不同的《游子吟》，由颂今作曲，让学生欣赏。

学生：“这首歌曲的歌词也是《游子吟》，但是唱法不一样。”笔者：“刚才我们欣赏和学唱的这两首《游子吟》歌词都是孟郊的这首诗，但是因为作曲人不同，创编的旋律不同，所以唱出来的感觉完全不一样。你们也可以根据这首诗，自己创编不一样的旋律。”

接著笔者设计好节奏，让学生自由尝试创编旋律，并根据自己想象的音调唱一唱这首诗。学生边哼边记，各自尝试，创编了令人意想不到的有趣旋律。当学生用自己创编的旋律唱《游子吟》时，同学们都给出了热烈的掌声。

片段四：歌词的创编

《吉祥三宝》是蒙古族的一首歌，具有浓郁的生活气息和鲜明的民族特色。歌曲的创作灵感源自女儿天真的问话。问答式的歌词简单精巧、朗朗上口，生活气息十分浓郁。父亲、母亲和女儿三人对唱与重唱的表演形式新颖别致。在教学中，教师让学生朗读歌曲《吉祥三宝》的歌词，了解歌词的含义，并分小组尝试自己创编《吉祥三宝》的歌词。在这之前，教师做一两个示范或者提示，如“大树、小鸟、天空”也是吉祥三宝，让学生大胆发挥想象，通过创编歌词表达对亲人、朋友、大自然的热爱和赞美的情感。比如，有的小组想出了这样的吉祥一家：“大树、叶子、土地”;还有的小组想出了“蓝天、白云、小鸟”“小河、鱼儿、雨滴”“蝴蝶、花儿、蜜蜂”等。其中一个小组的学生想象力最丰富，唱出了“祖国、老师、我”吉祥的一家。

在学生创编好歌词后，教师要求学生上台表演。学生模仿春晚的表演形式，进行了小组表演，学生的热情高涨。

【案例反思】

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：“‘创编与活动的教学是音乐教学的重要任务，要把创编活动贯穿于各个教学过程中，加强对学生音乐创造性思维的培养。”因此，在小学音乐教学中，教师要穿插一些简单的音乐创编活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。

第一，指导方法，创编节奏。

在当前小学音乐教学中，学生的音乐知识掌握得参差不齐。一部分学生仅仅停留在只认识二拍子和四拍子的节拍类型上。节奏创编是一种创造性音乐行为，因此，节奏的创编能发展学生通过乐曲节奏感受歌曲情绪的能力，能促进学生音乐思维的发展。创编节奏能让学生在感知音乐的过程中，初步辨别节奏类型，并且体验和感受节奏给歌曲情绪带来的变化。

例如，片段一中，在创编《小星星》这首歌曲的新节奏前，教师就介绍了变奏的方法：增加装饰音、变音的导入、改变节拍、跨八度的运用，以及运用生活中各种声音的长短节奏来创编新的节奏类型。通过创编，学生感受到创编后节奏的不同和歌曲情绪的变化。

第二，模仿动作，创编舞蹈。

瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹认为：“人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识反映都是通过自己的身体和动作来进行的，在音乐训练中，只训练耳朵和嗓子是不够的，人的整个身体都必须受到训练。”因此，在音乐歌曲教学中，教师如果一味地让学生唱歌，在反复演唱以后，学生的兴趣会降低。所以在课堂上，教师要引导学生根据歌曲的特点和情绪创编动作，通过舞蹈动作来表现歌曲，从而达到“寓教于乐”的效果。

例如，片段二中，在学生了解傣族及傣族音乐特色、学习傣族舞蹈的基本动作后，教师就鼓励学生模仿孔雀动作和傣族舞蹈动作，创编简单的基本舞蹈动作，然后组合基本动作创编成舞蹈，为歌曲《金孔雀轻轻跳》进行舞蹈表演。这样不仅使学生对歌曲产生了浓厚的兴趣，也开阔了他们的视野，丰富了他们的音乐知识，并让学生对少数民族艺术有更多的了解。

第三，自由尝试，创编旋律。

小学生的思维比较活跃，学习领悟力也比较强。利用这个特点引导学生参与各种创编，特别是歌曲的旋律创编，是激发学生思维潜能的重要教学方法。旋律创编技术性比较强，因此，教师可以引导学生从简短的诗句开始。

例如，片段三创编古诗旋律，在让学生感受两首《游子吟》歌曲的旋律后，教师先让学生从最简单的固定节奏开始，接着创编旋律，然后让学生根据自己的试唱慢慢调整，直到自己满意为止。

第四，发挥想象，创编歌词。

小学生的音乐知识储备有限，所以在进行歌词创编教学时，教师要进行示范，讲解创编方法。在创编活动中，教师应尽可能地激发学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆想象，及时、有效地对学生的创编活动给予肯定评价，并提供必要的指导和帮助，同时也要引导学生进行小组合作，发挥集体的想象力和创作灵感，完成创编。

例如，片段四创编《吉祥三宝》歌词时，教师先示范“大树、小鸟、天空”，然后让学生根据示范，分小组合作，想象各种有关联的事物，把生活中的各种感情、事物联系起来，创编歌词。

结 语

小学音乐创编除以上四种形式外，還有创编律动、音乐游戏等。总之，在小学音乐教学中，教师穿插一些简单的创编活动，既能培养小学生的创造性思维能力，又能进一步激发小学生学习音乐的兴趣，活跃课堂气氛。在全班小学生的参与和互动下，音乐课堂也会更加精彩。

[参考文献]

柳瑜.浅谈小学音乐教学中创编活动的开展[J].中国新通信，2020，22（06）：189.

孙盛姣.立足音乐根本 涵泳创编意蕴——浅谈小学音乐教学中创编能力的培养[J].北方音乐，2020（05）：185-186.

作者简介：端小花（1979.8—），女，江苏南京人，一级教师，研究方向：小学音乐教学、小学生合唱训练。