徐秋娥

摘 要： 文章通过对本校五年制工程造价专业学生问卷调查的分析研究，梳理出学生参与课堂方面存在的问题，据此提出四点反思及对策，希望学生能积极地参与课堂，成为课堂的主人。

关键词： 课堂参与 调查分析 课堂参与度

一、调查研究的背景

追求课堂教学效果始终是专业课教师的教学需求，也是课程改革的重要目标。在当前的教学过程中，存在教师教得非常辛苦、学生学得不辛苦、课堂教学效果不显著的问题。

课堂是教学的主阵地，要想营造和谐、积极向上的课堂氛围，强化教学效果，专业课教师必须改变缺乏生命力的教学模式，让学生有效地参与到课堂中，使他们成为真正的课堂主人。

我们面对的教学对象是从初三毕业，没能考上普通高中，基础较差、行为习惯多少有点问题的学生。由于家长对他们的期望过高，学生没能实现家长的预期目标，是情绪低落、内心自卑的一个群体，往往有自暴自弃的倾向。学生学习缺乏动力，没有目标，导致课堂参与程度很弱。

如何让建筑专业课堂成为学生有效学习的课堂，作为建筑专业课教师，我们必须下工夫，无论是教师的教学观还是学生的学习观，都要有较大幅度的提高，努力营造和谐的课堂氛围，使学生有效地甚至是高效地互动、合作，参与到课堂中，充分发挥学生的主观能动性，为学生的终身发展奠定基础。

为此，本课题组对江苏城市职业学院张家港办学点的工程造价专业的学生进行了“建筑专业课堂参与情况”的问卷调查。

二、调查方法

1.设计思路

采用师生问卷调查及教师访谈等手段展开调查，根据调查结果分析形成这些现状的原因，并以此为依据研究“专业课堂学生有效参与的对策”。

2.实施调查

关于学生问卷，对象是我校2011级-2014级工程造价班全体学生，问卷共10道单项选择题。共发放120份问卷，回收有效问卷120份，其中男生85份，女生35份。对问卷进行统计分析后，选择计算选项的百分比进行分析。

三、调查结果分析

1.学生对工程造价专业认识不够

调查中发现，大部分学生对工程造价专业不了解，自己选择读这个专业的同学只有15人，占总数的13%；父母帮孩子选择这个专业的有64人，占53%；剩下的30%的同学选择专业是当初不知道选什么专业。可见绝大多数同学对该专业认识不够，不懂得专业的方向和前景。

2.学习的目的不明确

从调查结果来看，学生真正对自己学习有明确目标的只有21人，占总数的17.5%。在这21个同学中，女生18人，占15%；男生3人，占2.5%。对于学习是敷衍状态，考前稍微复习的同学有65人，占54%。还有28.5%的同学学习上毫无目标，处于混日子的状态，平时不学，考前懒得复习，对于考试成绩完全不在乎。

3.影响学生建筑类专业课课堂参与度的因素。

影响学生参与建筑类专业课堂学习的因素是来自多方面的，有来自教师方面的，有来自学生方面的，也有来自教材方面的。本问卷还从教师的教学态度、教学方法、课堂环境等方面对学生课堂参与度进行了调查。

（1）教师的教学态度是影响学生课堂参与程度的重要因素

从调查结果来看，83%的学生认为，教师上课情绪饱满能提高他们参与课堂学习的热情；75%的学生认为，教师课堂上幽默风趣、有个人魅力，更能激发他们的课堂参与程度；67%的学生认为，教师在课堂上能引进激励机制、量化考核，能让他们更自觉地加入到课堂中。可见，我们作为专业课教师，课堂要激发学生的参与度，关键要多下工夫。

（2）教师的教学手段、教学方法对学生的课堂参与度产生很大的影响

在调查中发现，48%的同学认为，课堂上课的模式过于陈旧，很难激发他们学习专业课的兴趣，57%的同学认为，采用多种课堂模式（PPT教学、施工现场参观教学、实地测量教学等）更能让他们体会到专业课的实用性，让他们感受到课堂的魅力。例如这样一道选择题：你认为在课堂中哪些教学方法更能让你参与其中？（至少选一项）A.组建小组，参加课堂讨论，共同完成课后作业；B.设置学生教学的环节；C.引进课堂激励机制，进行量化考核；D.与授课内容相关的实践。大部分同学四项答案都选，充分说明只要通过老师对于课堂教学手段、教学方法的不断摸索，就一定可以让学生的心思回归课堂，提高学生的课堂参与度。

四、反思与对策

1.因材施教，唤醒学生的学习热情。

由于五年制学生都是中考的“失败者”，初中三年在激烈的学习氛围中还是未能考上普通高中，因此他们的内心是不认可自己的。学校所订的专业课教材普遍起点高，在这种情况下，如果教师一味地赶进度式教学，那么学生的课堂收获微乎其微，大多数学生只是低着头学习，不看黑板，不能跟上老师的节奏，长此以往，课堂上教师和学生都疲惫不堪。专业课教师应该研究教材，对于难度确实很大的部分要做删选。例如《建筑制图》教材中的截交线、相贯线根据后续知识的不实用性，可以删除。又如《建筑工程测量》教材中的大地水准测量的理论知识可以少讲。再如《建筑结构》教材中梁的破坏试验分析，由于学校缺乏实验设备，也可以上课稍作提醒即可。面对五年制学生，专业课教师要从学生的角度考虑课堂内容，尽可能贴近学生实际，以此唤醒学生的学习热情。

2.小组合作，发挥团队的力量。

传统的五年制教学忙于赶进度，教师讲得多，属于填鸭式教学，这种模式已经制约了学生的合作能力。往往教师讲了一遍，学生没有立即理解，通过小组间的互帮互助，学生一下子便豁然开朗了。例如我在教《建筑制图》时，每四人为一组，推荐一名组长。每堂课我会抛出一个问题让小组展开讨论，首先可以活跃课堂气氛，其次可以加强小组成员之间的互动，让学习能力强的帮助学习能力相对较弱的学生，最后安排一名学生总结，锻炼学生的口头表达能力。

3.采用多种课堂教学模式，提高学生课堂参与程度。

建筑类专业课有十多门，专业课之间联系紧密。为了让学生更好地学好专业课，专业课教师必须在如何组织教学上动脑筋，把学生的思维拉到课堂，让他们喜欢上专业课。例如，教学《建筑工程测量》时，结合教材特点，把教材内容分解成水准仪、经纬仪和全站仪的测量。学校有现成的仪器，学生进行现场测量。因此，可以把课堂搬到操场，让学生在室外进行测量，四个同学一组。教会他们仪器的调试和数据的处理。小组成员相互监督测量，收到的效果比在教室上课好很多，学生还喜欢上这样的专业课。又如《建筑构造与试图》教材中，涉及建筑施工图和结构施工图，可以带学生去附近的工地参观，由工地负责人进行现场讲解。学生一下子对于这个专业有实地接触，有一定的感性认识，在后续的专业课学习中会更投入。

4.加强课堂检测。

由于学生在课堂学习中缺乏目标，没有压力就没有学习动力。为了让学生在课堂上积极动脑，在教学过程中不妨加入课堂检测。在教学过程中可以预留最后的15分钟，提前准备好讲义，告知学生新课学完最后留时间会下发练习讲义。这样学生无形中会产生紧迫感，课堂上自觉就会进入状态，主观上愿意参与到课堂上，教师上课相对就会轻松些，跟学生在课堂上互动也会有成效。因为学生从初中阶段直接升入我校，由紧张的环境一下子变得松散，只有教师多在课堂教学上想办法，才能使学生不断地参与课堂。

总之，在日常教学中，我们要多从学生的角度考虑，营造和谐的课堂气氛，使学生参与课堂，真正体现学生在课堂中的主体地位，让学生把专业课知识学到、学好，将来更好地服务于社会。

参考文献：

[1]吴浩.让学生积极有效参与课堂教学.现代教育科研论坛，2011（8）.

[2]沈陆梅.还给学生自主学习的空间——科学课堂教学点滴谈.科学大众，2006（08）.

[3]苏小梅.建筑制图.机械工业出版社，2015.1.