李娜 吴黎明 柴颖

摘 要 目的：研究和分析基于蓝墨云班课平台的《老年护理》课程教学方法改革的教学效果。方法：采用随机抽样的方法，从本校2018级护理学专业班级中抽取2个班作为研究对象，随机分为观察组和对照组，观察组班级基于蓝墨云班课进行教学，对照组班级采用传统教学方法进行教学，对比分析两组学生的学习成绩进行教学效果评价。结果：观察组学生的期末学习成绩明显优于对照组，且学生的学习态度更加积极。结论：在蓝墨云班课的辅助下，老年护理课程教学方法、课程核体系、课程评价等内容均得到了改革，教师的教学理念得到改善，课堂教学效果得到明显优化，教学质量也显著提高。

关键词 蓝墨云班课平台 《老年护理》课程 教学方法

全球老龄化趋势加剧，我国老年人口增长速度占全球首位，人口发展持续呈现“基数大、增长快、高龄化、空巢化”的特征。“十三五”规划纲要提出，应积极应对人口老龄化，促进人口均衡发展。因此，发展老年护理事业已成为当务之急，培养实用型老年护理人才是高等护理教育的新任务。随着互联网的发展，网络技术与课堂相结合，有效激发学生的学习兴趣，新型教学模式油然而生。构建蓝墨云班课平台，能够充分体现学生的主体作用，改变传统教学模式的弊端，在教师的指导下，学生主动通过手机进行学习。

1对象与方法

1.1研究对象

采用随机抽样的方法，从本校2018级护理学专业班级中抽取2个班作为研究对象，随机分为观察组和对照组，两组学生在性别、年龄及入学成绩等一般资料方面组间差异不具有統计学意义（P>0.5）。

1.2教学方法

观察组班级基于蓝墨云班课进行教学，对照组班级采用传统教学方法进行教学，对比分析两组学生的学习成绩进行教学效果评价。观察组学生由教师带领通过邀请码进入班课，教师在课前将课程相关学习任务、教学内容、课件及视频等信息上传到平台，学生可以结合自身情况选择性下载学习。教师可以设立单独的答疑模块，方便学生结合学习内容提出问题，有助于教师全面分析学生对知识的掌握情况，更好的开展课堂教学。通过蓝墨云班课，教师可以在线查看学生的课程学习情况，了解学生查看了那些视频和课件资源，从而跟进学生的课程学习进度，更好的与学生进行互动。

1.3统计学方法

运用SPSS14.0软件对数据进行处理。P<0.05为差异有统计学意义。对于数据采用均数和标准差（x盨）来计量，并利用t检验的方式。对于计数的数据，采用百分比的形式进行对比，采用 2检验。

2结果

通过对两组学生进行问卷调查，并对比分析两组学生的学习成绩，可以明显看出传统教学模式的弊端。老年护理的专业知识较多，且涉及较多的时间内容，教学知识大多抽象复杂，学生在学习过程中需要付出很多努力。

第一，部分老年常见疾病的教学内容与前期的内外科护理学内容有交叉重复，教师再进行理论知识的讲授时学生学习积极性不高，学习效果不理想。护理学专业课程体系设置中，有很多护理相关的课程，知识内容难免穿插在一起。由于平时课堂教学，教师并不了解学生对知识的掌握情况，也没有相关的记录，从而导致教师与学生之间出现断层。

第二，对于老年护理中的必要技能，训练不足，学生缺少实践经历与体会。传统教学主要通过课堂知识传递为主，学生实践的机会较少，很难掌握老年护理的重要技能。蓝墨云班课平台的使用，可以帮助教师将收集到的相关教学视频上传到平台，供学生随时查看，使学生能够对护理技能有所掌握。

第三，目前采用的课程考核体系不能很好的体现学生的学习过程，不能随时关注学生知识的的掌握情况。在课堂教学中，教师只能通过考试成绩判断学生对知识的掌握情况，并不能把握学生不同阶段的学习情况。蓝墨云班课有效弥补了传统教学的弊端，增加了师生间的互动，使教师随时掌握学生的兴趣点和基础薄弱的部分。

3讨论

在“互联性+”背景下，翻转课堂的教学模式得到广大高校的认可和采用，蓝墨云班课充分利用互联网技术，以移动教学平台的方式，能够很好的提供学生的学习能力，提高学生的主动性。蓝墨云班课为学生开拓了新的学习渠道，加强了师生之间的互动，鼓励学生积极表达自己的观点，提出学习中遇到的问题，教师可以参与到学生的讨论中，及时给予反馈和点评。与此同时，蓝墨云班课平台的创建也给教师带来一定的考验，要求教师能够充分利用互联网技术和传统教学模式，做好充分的课前准备，及时关注学生的学习情况。

综上所述，在蓝墨云班课的辅助下，老年护理课程教学方法、课程核体系、课程评价等内容均得到了改革，教师的教学理念得到改善，课堂教学效果得到明显优化，教学质量也显著提高。

参考文献

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