张秀琴

摘要：课堂气氛沉闷，学生保持沉默，这一现象在当下小学数学教学中普遍存在，不仅影响学生听课效率，也影响教师的工作热情。在这样的教学环境下展开的数学教学，其效果可想而知。而问题情境的创设能够改善这一局面，使课堂气氛变得活跃、轻松，师生、生生之间有效互动。在教学实践中，数学教师应当立足实际，根据所传授的内容，于课堂导入环节、重难点知识讲解环节、课后巩固提高环节设置问题，以保证课堂的活跃性、高效性，本文对此进行探讨。

关键词：问题情境;活跃;小学;数学课堂

在数学课堂上合理地创设问题情境，能够打破课堂上气氛沉闷的局面，唤醒学生的参与热情，从而构建师生双向互动的局面。相较于传统教学中的单向传输，这样的双向互动不仅可以促进学生对数学知识的吸收、消化，还能帮助教师及时掌握学生的学习情况，从而调整教学战略，为学生构建更加符合学情、更具有针对性和实效性的数学课堂。故此，本文以课堂上的三个主要教学环节为切入点，就如何基于问题情境的创设活跃小学数学课堂展开研究。

趣味性原则创设问题情境

在课堂导入环节，教师应当根据小学生的喜好、认知、学习特点创设有趣的问题情境，旨在吸引学生的注意力，将学生的思绪从课间状态转换到课堂上，使学生认真听取教师所讲的内容，并且对接下来所学习的知识产生浓厚兴趣。例如，教师可以采取游戏教学法创设问题情境，让学生在兴趣的驱动下将注意力完全集中到课堂上。如讲解《时、分、秒》这节课之前，数学教师可以给学生出示这样一个谜语：“有个圆形运动场，三个选手各自忙。有快有慢不停歇，但是成绩一个样。”在出示这个谜语之后，教师让学生猜一猜这三个选手是哪三个选手，这里所指的是什么。这样的问题情境具有很强的趣味性，将学生的求知欲充分唤醒。在这个基础上，教师再组织学生进行探讨，由这“三个选手”引出时针、分针、秒针，再进一步引出时、分、秒的概念，起到承上启下的作用。除此之外，数学教师在课堂导入环节还可以设置一些具有悬念性的问题情境，旨在吸引学生，激发学生的求知欲，使学生能够快速调整好状态，进入到下一个环节的学习之中。

分层性原则创设问题情境

每节数学课都有重难点知识，这是整个课堂教学的核心。在讲解重难点知识的时候，教师必须要让学生保持注意力高度集中，并且思维要跟上教师，只有这样才能有效突破教学重难点。而实现这一目标最简单最有效的方式即创设问题情境。问题情境的创设，能够激活学生的思维，唤醒学生的热情，让学生全身心投入其中。然而，学生数学素养参差不齐，所以教师在创设问题情境的时候应当基于分层性原则进行创设，确保每个学生都能参与其中，有所收获。例如，在讲解《长方形和正方形的周长》这一课时，这节课的重点是让学生掌握长方形和正方形周长计算方法，难点是让学生能够灵活地运用周长公式去解决实际问题。为了突破教学重难点，数学教师可以创设如下问题情境：“以我们手上的数学课本为研究对象，尝试着求出它的周长。”对于基础薄弱、学习能力较差的学困生，教师要求学生只需要找到一种方法。而对学习能力较强的学优生，教师要求学生用不同的方法去求出周长。这样的问题情境既不会给学困生造成压力，又能有效挖掘学优生的潜能。接着，教师按照从学困生到学优生的顺序，让学生给出自己的答案和解题方法。在这个基础上，教师再和学生共同讨论每一种计算方法的优缺点，让学生认识到，不管采取哪一种计算方法，“（长+宽）×2”都是最简单的计算方式。这样的问题情境，既能促进学生对数学知识的理解和消化，又能锻炼学生的自主学习能力。

生活性原则创设问题情境

在课后巩固提升环节，教师需要带领学生对这节课的内容进行巩固、总结，帮助学生查缺补漏。而问题情境创设显然是实现这一目標的最佳方式。在创设问题情境的时候，数学教师尽量基于生活性原则去创设，将问题融入生活，引导学生利用本节课所学的知识解决实际问题。这样既可以帮助学生巩固知识，又能提升学生的数学知识综合运用能力。例如，在讲解《万以内的加法和减法》这节课之后，数学教师可以基于生活性原则给学生创设这样的问题情境：“上个周末，爸爸和妈妈一起去商场购买家电，他们带了1万元，买了一台洗衣机2500元，又买了一台冰箱3200元，你能帮爸爸妈妈计算一下他们这次购物一共花多少钱？回来还剩下多少钱？”这样的生活化问题情境可以帮助学生巩固本节课所学知识，还能促进学生数学素养的提升。

综上所述，课堂导入、分析重难点、课后巩固提升这三个环节，是一个完整的数学课堂上必不可少，也是极其关键的几个环节。在这个几个环节，数学教师应当基于趣味性、分层性、生活性原则创设问题情境，分别达到吸引学生注意力、激活学生思维、提升学生数学知识综合应用能力的目的，从而给学生构建精彩的、高效的数学课堂，使学生的学习效益达到最大化。

参考文献

[1]王莲芳.小学数学教育教学中问题情境的创设探讨[J].学周刊，2019（35）.

[2]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（34）.

（作者单位：青海省西宁市北大街小学）