义乌市东河小学地处乡村，地域内因长久积淀而形成的地域、民俗文化传统，以及淳朴的乡村生活秩序，优美的自然风光，都蕴藏着丰富的教育资源。让学生在田园环境中濡染品性，在田园实践中锤炼品格，在田园体验中提升品位，是乡村学校践行德育的有效之路。

一、以田园资源培育雅善少年

孟子说人性本善，教育的作用就是激发潜藏在学生内心善的因子，让他们感受到雅善的美好。学校通过“培善心、做雅事”的田园教育系列举措，致力激发学生雅善的心性。

1.创设诗意的田园环境

清新自然、优雅美丽的学校环境，是田园育人的立体教科书。学校认真谋划，合理布局，精心打造曲径清风、林籁含秋、亭檐雨韵等校园八景。安装水车，种植草药，建设农博馆，开设园艺吧，精心布置能展现中国田园风格的景观，独具匠心地表达“雅润田园、善满东小”的诗画意境。学校廊道挂上丰子恺的田园水墨画，让学生人人参与“架上春色”的花架建设。仙草苑、百果园、清风林等景观，使整个校园散发出浓郁的田园风味，展现人与自然和谐相处的景观布置，使学生目之所及尽是赏心悦目的中式庭院风光，徜徉其间便能真切感受到优雅、高洁、充满诗意的校园文化熏陶。

2.打造向上的田园班级

班级文化作为班级的一种独特风貌和精神，是一种隐形的教育力量，能够形成班级神奇的“教育场”。学校倡导每个班级以田园为切入口，去寻找可以表达班级精神的绿植，通过挖掘植物的精神品质来营造班级文化，从而激励学生不断进步。如绿荷中队，他们的班训是“亭亭玉立，向上成长”，口号是“荷花中队，永葆清香”，班牌是一张翠绿欲滴的荷叶，整个班级展现的就是一种冰清玉洁的环境氛围。该班还通过“学一学”了解荷花的各种知识，知道荷花所表达的文化内涵; “画一画”形象感知荷花之美; “闻一闻”感受荷花的幽幽香气; “写一写”立志做一名有荷花品性的少年。这样的特色田园班级，通过托物言志，拉近了学生与田园的距离，增强了班级凝聚力。学校的34个中队都与绿植息息相关，各具特色的中队形成了充满田园气息的班级文化，構成了田园式校园的亮丽风景，点燃了优雅美善、积极向上的精神追求。

3.开展有爱的田园养护

每个学期伊始，学校都鼓励每位学生养护两盆绿植，并为每个班级配备精心选购的花架，以便开展为期一学期的“架上春色”实践活动。通过知识学习、种植养护、日常管理，让每个学生都与植物交朋友。课间与植物说说悄悄话，写植物养护日记，使美丽的绿植逐渐成为他们心灵的寄托。在爱心养护的过程中，孩子们不仅兴趣盎然，乐于学习相关知识，而且充分感知体验，发现田园生活的乐趣和美好，还通过养护行动提高了审美能力和劳动技能。与绿植交朋友，在田园劳动中成长，有效激发了潜藏于学生内心的善良、责任、奉献、奋斗等意识，进一步滋润了学生雅善的心灵。

二、以雅善品格丰富田园教育

学校教育就是要健全学生的品格，锤炼学生的意志，让他们成为品格完备的人，成为一名合格的社会小公民。雅善品格为田园教育注入了时代内涵，提升了田园教育的内在价值，为田园教育的深入发展提供了明确的方向。

1.品格体系的确立

在小学生涯中，哪些品格是至关重要的呢？学校围绕办学文化的精髓——雅善，通过文献查找、集体研究、反复讨论，最终确定出礼貌、诚实、尊重、合作、努力、坚持、鼓励、自信、宽容、责任、接纳、关心这十二项品格，作为东小学子的雅善品格修炼目标，通过六个年段各有侧重、螺旋上升的体系安排，贯穿学生的整个小学生涯。品格修炼的目的是期望孩子们逐渐成长为“衣冠正、懂礼仪、讲文明、肯努力、乐行善、守孝悌”的东小雅善学子。

2.雅善品格的培育

品格作为一种比较稳定的个性特征，需要一个不断练习、长期修炼的过程。每个学期，学校会确立一项重点品格，以便在较长的时间里着重进行品格训练，帮助孩子形成较为稳定的道德习惯，并最终固化成稳定的道德品质。例如，二年级“尊重”品格的培养，首先让学生明确尊重的涵义是指人与人之间平等相待的心态及其言行;再让学生努力做到尊重自己、尊重师长、尊重父母、尊重同学;最后要求学生总结和反思，说说自己是如何做到尊重同学和老师的，通过表扬先进、激励落后，不断纠正学生的错误行为。这样，经过一个学期的尊重训练，学生基本上能理解尊重的涵义，掌握尊重的行为标准，知道什么事能做、什么事不该做，初步习得尊重的品格。

3.品格训练的拓展

校外的社会活动是塑造品格的关键所在，因此学校将“家庭绿工厂”作为培养学生品格的抓手，通过在家里进行绿植种植的实践，将品格训练贯穿其中。学校结合年段品格培育要求，引导学生通过购买、观察、养护、经验分享等环节，将品格培育和绿植养护紧密结合，通过绿植养护来培养学生的十二项品格。这样的安排，让家长们既引导学生精心呵护绿植的成长，又重视渗透品格教育。比如，在培育自信这项品格时，让学生通过自主策划、撰写报告、做实验等行动来经营“家庭绿工厂”，鼓励学生将绿植养护经验和养护成果制成美篇，定期在家长群里分享，以此来增强学生的信心，促进雅善品格的练习和养成。

三、成就雅善少年养成田园气质

孟子说： “吾善养吾浩然之气。”山水是有灵性的，流连其间，乐而忘返，浩然之气油然而生。学生在田园中行走，在田园中体验，在田园中探究，一种激昂向上的精神气质就会自然而然地孕育出来。

1.团队意识的培养

田园实践活动需要在户外或者田野开展，特别需要学生有规划意识、大局意识、服从意识、合作意识等团队意识。团队意识的强弱直接影响田园活动的成效。例如，学校在开展田园研学之“森山石斛之旅”活动中，特别重视学生团队意识的培养。从坐大巴到排队入园、从石斛基地参观到香囊制作、从集体游戏到扇子制作，都将团队意识的培养融入其中。在活动中，老师引导学生掌握排队需要遵从规则、相互谦让，参观需要遵守秩序，听讲解员的解说要耐心，扇子制作需要小组合作，准备午餐需要协同一致。一次田园研学活动不仅是一次学生难忘的经历，也是一次团队意识培养的时机与载体。

2.刻苦耐劳精神的磨练

刻苦耐劳是中国人民的优秀品质，也是中华民族绵延不绝的源动力。现在的学生逐渐远离劳作的环境，让他们忆苦思甜是田园德育的重要目的。学校通过田园远足、田园劳作、田园收割、果蔬售卖等实践活动，让学生体验劳作的艰辛、收获的不易，知道成功需要坚持、刻苦和付出才有收获的道理。例如，在制作干花的过程中，学生经历了田野采花、试验失败、重新采花、尝试新方法等种种经历。在不断的失败和再尝试的过程中，学生渐渐掌握了如何控制室内温度、如何不使花瓣掉落、如何翻动等技巧。如此，—种刻苦耐劳的品质便在田园实践中悄然生成了。

3.田园气质的养成

田园自古以来都是中国人向往的精神家园。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”是多么地令人神往。心向田园就是亲近自然，喜欢自然才会保护自然。再多的说教不如让学生观田园之美、赏田园之趣、品田园之味。从养护一盆绿植开始，通过多种多样的田园实践，让学生在与田园的亲密接触中逐渐学会敬畏生命、静待花开的道理。通过家庭绿工厂的实践、七彩田园节的参与、田园运动会上的拼搏、田园研学的考察、田园少年的评选等活动，一批批独具田园气质的学生逐渐长成，这种气质就是崇尚自然、热爱劳动、艰苦朴素、乐于探究的气质。

朱光潜曾说： “问心的道德胜于问理的道德，所以情感的生活胜于理智的生活。”说教的德育，从来都是苍白无力的，丰富的田园是德育活动开展的有效载体。田园教育就是从学生生命的本原去关照他们的心灵，让自然的绿色呵护和滋养学生灵动的生命。在田园实践中，孩子们在亲近自然中回归生活，在生活实践中锤炼品格，在锤炼品格中点亮童年，最终成长为具有田园气质的雅善少年。

【陈文军，浙江省义乌市东河小学校长】

责任编辑 赵庭