闻吉杰

摘    要： 社会主义核心价值观，从国家层面、社会层面、个人层面对人提出不同要求。社会主义核心价值观背景下小学生品格养成实践与研究，体现在各科教学、各种活动、家庭教育和日常生活中。

关键词： 社会主义核心价值观    小学生品格教育

社会主义核心价值观在人们的生活中是必不可少的，对人们的方方面面提出了具体的要求。大到对国家、对社会，小到对个人、对学习、对生活、对自己的各种规范行为及价值观等都提出了具体的要求和奋斗目标。新时代、新思想、新要求，社会主义核心价值观的内容更要符合祖国70年历程、70年伟大成就。祖国母亲70年伟大成就，在社会主义核心价值观背景下对小学生品格的养成具有现实意义，激发学生的爱国情感，进而体会到伟大的中华民族的强军梦、强国梦、复兴梦。通过各行各业人与人之间的诚信交往，理解社会主义核心价值观在平时生活中的作用，如诚信交往、团结友爱等对小学生进行品格教育。

一、社会主义核心价值观和小学生品格养成在课堂教学中融合。

小学生由于年龄和知识水平等特点对社会各个方面的认识比较欠缺，缺乏一定的明辨是非能力，三观还没有形成。在这种形势下，社会主义核心价值观内容就是对学生品格养成的一种目标导向，就是在各科教学中有效地进行社会主义核心价值观教育，就是学生形成良好品格的教育。

社会主义核心价值观内容落实在各科教学中形成了学生的爱国情感，同学之间友好相处、平等交往及对事情的辨别能力。人与人之间文明和谐相处，说文明话，做文明事，对学习、对家人能认真对待，尊敬师长，团结友爱，对学习认认真真。课堂教学中通过多媒体对伟大人物、英雄人物、科学家故事进行励志教育。当今素质教育中的高效课堂体现在自主、合作、探究，更能体现社会主义核心价值观的团结平等，把课堂还给学生，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，这也是形成学生品格的有效途径。通过将社会主义核心价值观内容有机融入课堂教学中，对学生进行品格教育。

1.语文教学是社会主义核心价值观教育的主要阵地。通过不同类型的文章对学生进行社会主义核心价值观教育以形成良好的品格。如《草原》一文教学，通过学习感受景美、情美、人更美。让学生在“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”中体会民族大团结的深刻内涵。如教《落花生》通过种花生、收花生、吃花生、议花生，让学生体会劳动最光荣。理解文章的主题，即做人要做一个实实在在的人，而不要做只讲体面的人。通过学习《只有一个地球》让学生了解地球是我们唯一的生存家园，要珍爱生命，相信科学，保护环境，保护地球。通过学习《记金华的双龙洞》，了解祖国美好山河，激发学生的爱国情感。珍惜今天幸福生活的来之不易，调动学生的学习积极性，培养学生良好的品格。各种说明文、议论文、记叙文、应用文都从不同角度融入社会主义核心价值观教育，促进学生良好品格的形成。

2.思品课是进行社会主义核心价值观教育，形成良好品格教育的重要途径。思品课的内容包括方方面面，可以从不同方面对学生进行社会主义核心价值观教育，对学生各个方面的品格教育起到潜移默化的作用。

3.其他学科是进行社会主义核心价值观教育，养成良好品格的有机补充。数学、英语、科学、音乐、体育、美术等学科都可以融入社会主义核心价值观教育内容，促进学生良好品格的形成。

4.社会主义核心价值观内容可以在学习生活细节中体现。比如说讲究卫生，文明礼貌。规范学生的行为，认真听课。尊敬师长。在公共汽车上是否让座、看到老人摔倒是否搀扶等各种细节中都能融入社会主义核心价值观教育内容，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

二、在活动中融入社会主义核心价值观，促使学生品格养成。

播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。活动育人，活动能丰富人的情感，能把人各方面的才能充分展示，也可以锻炼人的各方面品格。在活动中同学们团结友爱，互相帮助，互相促进，共同提高。将团结就是力量、团队就是胜利的拼搏精神和心往一处想、劲往一处使的团结向上精神充分体现，自然而然小学生的高尚品格就形成了。

1.班队活动是对学生进行社会主义核心价值观教育，形成良好品格的最基本、最原始、最主要的课堂主阵地之一。通过班队会对学生进行安全、法制、爱国、禁毒、反邪教、诚信等各方面的教育，通过办小报、写征文、谈感悟、写体会等，使学生在班队活动氛围中体会社会主义核心价值观内容的真正内涵，提高班级凝聚力和战斗力。

2.大型活动更是能体现社会主义核心价值观教育主要内容的最基本方式。各种大型活动对于学生的团结拼搏、遵守各种制度有很好的教育意义。比如运动会，可以体现同学们的团队合作、拼搏精神，以及同学们的友善、平等竞争、互相帮助等品格。

再如文艺活动大合唱等这些活动当中，更能体现同学们各方面的才能和性格，同学们通过唱红歌、唱革命歌曲激发爱国情感，通过《我和我的祖国》《歌唱祖国》《我的祖国》《国歌》等歌曲进行各种形式的活动，体现同学们团队精神及团结协作，为集体争光，为国争光，增进爱国主义情感。在活动中同学之间的文明友好和谐高尚品格得以体现。

3.在外出活动中体现社会主义核心价值观教育内容。各种大型外出活动更能体现学校、家庭、学生良好品格教育效果，通过和其他团队比较教育效果，对学生进行全方位教育。参加读书活动、社会公益活动、博物館参观和夏、冬令营活动等，体现社会主义核心价值观内容，在这些活动当中培养学生遵守纪律、互相合作、平等对待、互相合作、文明参观、团结拼搏、热爱祖国等方面的良好品格。

三、家庭教育中融入社会主义核心价值观内容促使学生品格养成。

1.家庭教育中家长以身作则，家庭之间的交流是社会主义核心价值观在家庭教育中主要的体现方式之一。孩子的表现就是父母各种行为的缩影，孩子可塑性比较强，在家庭中跟着父母学跟着父母做，所以父母各个方面的行为都能潜移默化地影响着每一个孩子。对事物的看法、孝敬自己的父母，把家务整理得井井有条。做事讲规矩、讲原则都是对孩子进行潜移默化的教育，也是社会主义核心价值观融入家庭教育中的重要部分。中国自古以来就是礼仪之邦。良好的家风、家训更是学生学习生活的重要支撑点，也是学生养成良好品格的重要场所和环境。孟母三迁、孔融让梨等故事就是最好的教育。当前家庭教育在学生品格养成教育中是重中之重，目前家庭教育越来越被社会、被更多的家长所重视研究。研究家庭教育对孩子的影响，研究家长对孩子的教育教学方法，促使孩子更好地形成良好的品格和积极乐观的态度，是社会主义核心价值观的重要体现。家庭教育中可以以亲朋好友长辈及周围比较优秀的人或事作为现实例子，对学生进行良好品格教育体现了社会主义核心价值观的主题内容。

2.爱国要从爱家乡、爱父母、爱学习、爱自己的亲人做起。家长、孩子通过观看中央电视台的诗词大会、共和国勋章、感动中国各种颁奖、《开讲啦》《百家讲坛》《经典咏留传》《舌尖上的中国》《航拍中国》等节目，对学生进行社会主义核心价值观教育，促进学生良好品格的形成。

3.家校合作进行社会主义核心价值观教学。家庭教育与学校教育相辅相成。我们要改变这种现状，家庭教育就必须紧跟时代步伐，紧密配合学校的各种教育，实现家校合作，取得双赢。

四、在日常生活中融入社会主义核心价值观，促进学生品格养成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只有亲自尝试、实践了，才能体会到各种教育的真正内涵。

1.亲子交流，共同遵守。现在的教育要改变以往高压式教育，老师、家长要和孩子平等地对话交流，平等地谈心，亲自交流融入社会主义核心价值观内容，使学生形成良好品格。

2.在社会公益活动中融入社会主义核心价值观教育内容。现在社会上的各种公益活动比较多，如青少年志愿者服务、关注社区老人、参加读书公益活动、大型的各种教育启动仪式。在这些活动中有意融入社会主义核心价值观内容，让学生积极参与，体验其中的内涵。对学生进行教育，使良好品格向更好的方向发展。

3.在外出旅游中体现社会主义核心价值观内容。当前大众旅游、全民旅游成为新时代的新风尚。在旅游中遵守各种旅游的规则和各种景区的要求。饱览祖国的美好山川、文化遗迹，就是对学生进行社会主义核心价值观教育，对形成良好的品格具有重要的意义。

五、在新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作中融入社会主义核心价值观教育促进学生品格养成。

2020年的这个春节是不平凡的。自新型冠状病毒感染的肺炎疫情发生以来，全国人民按照党中央的“坚定信心，同舟共济，科学防治，精准施策”的总要求，人人参与、人人防控，万众一心、众志成城，中国人民、湖北人民、武汉人民向中国、世界交上了一份满意的答卷。向世界各国分享疫情防控方法，共享防治经验，真正体现了大国风范、大国担当，是构建世界人类命运共同体的具体体现。教育学生遵守各级各种疫情防控要求，“不外出，戴口罩，不聚集，不信谣，不传谣”，就是对疫情工作的最大支持配合。通过看新闻、看报纸、看电视，了解疫情工作的防控措施及最新情况，通过社会各界共同抗疫的经典画面进行社会主义核心价值观教育，让学生受到爱国主义的洗礼，心灵得到震撼。开学后各班级进行有关疫情防控知识的班队会对学生进行方方面面的教育，使学生心灵深处对医者、对各行各业共同抗疫的先进人物感到崇敬，为伟大的祖国而骄傲自豪。并激发学生奋发有为，积极学习，将来成为社会主义建设者和接班人而努力学习的信心和决心。

“少年强，则国强;少年志，则国志”。只有社会、学校、家庭三位一体，共同教育，把社会主义核心价值观教育落到实处，促进学生良好品格形成。让学生成为在家是个好孩子、在校是个好学生、在社会上是个好公民的新时代三好学生。

参考文献：

[1]杨颖东.社会主义核心价值观融入学校教育路径探究[J].上海教育科研，2018（12）.

[2]李君平.对小学生进行社会主义核心价值观教育的几点思考[J].青年时代，2019（8）.

此文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名稱：社会主义核心价值观背景下小学生品格教育的实践与研究，课题立项号：GS[2017]GHB3294。