张清 吴兴富

摘    要： 我国优秀教育传统，历经几千年教育实践的检验，是先人们留给我们的宝贵财富。新时代高职教育，应在教育理念、教育内容、教育方法、教育制度等方面，继承和发展我国优秀教育传统，让其在当代焕发新的生机。

关键词： 优秀教育传统    高职教育    新时代    传承发展

在几千年的教育实践中，我国形成了许多优秀的教育传统，如在教育理念上尊师重教，注重教育的经世致用;在教育内容上以德为先，注重人的全面发展;在教育方法上丰富多样，注重符合教育规律;在教育制度上相对完备，注重官学私学的共同发展，等等。这些优秀教育传统是先人们教育智慧的结晶。新时代高职教育继承和发展这些优秀教育传统，既是对中华优秀传统文化的传承，又可以为解决高职教育面临的许多现实问题提供可资借鉴的途径，为培养担当民族复兴大任的新时代青年献策献力。

一、教育理念

（一）高度重视职业教育的意义，尊重教师在学校建设与发展中的主体地位。

尊师重教是我国的优秀教育传统。“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，教育的重要地位可见一斑。百年大计，教育为本。作为我国教育体系的重要组成部分，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》公布。《方案》明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”“没有职业教育现代化就没有教育现代化”。习近平总书记在考察职业学校时强调：“我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。因此职业教育大有可为。”[1]高等职业教育工作者应该充分认识到职业教育对于国家发展的重要意义，充分认识到自身承担的时代责任，为推动我国职业教育的发展贡献更多力量。

教育大计，教师为本。重视教育必然尊敬老师。古代人们祭祀时，把“师”与“天、地、君、亲”同等祭拜。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出：“全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书育人岗位上为党和人民事业做出新的更大的贡献。”高职院校应该充分尊重教师在学校建设与发展中的主体地位，尊重教师的合理意愿和诉求，积极为教师创造宽松和谐的工作生活环境。

（二）聚焦深化产教融合、校企合作，为社会培养更多能工巧匠。

做学问应该经世致用，这是我国知识阶层历来居主导地位的价值观。对于这一点，王安石有过精辟的论述：“苟不可以为天下国家之用，则不教也。苟可以为天下国家之用者，则无不在于学。”与普通教育相比，职业教育“经世致用”的特征更明显。新时代高职教育应继承和发展这一传统，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向;按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求开展教育教学工作;按照《职业学校校企合作促进办法》，推广工学结合的人才培养模式，为新时代中国特色社会主义事业培养更多大国工匠、能工巧匠。

（三）拓展教育对象，吸纳社会生源入学。

孔子提出“有教无类”的教育思想，孟子、墨子曾提出类似的教育主张。但一直以来，高职教育招生的对象仅限于初中、职业高中、普通高中等学生群体，不对社会人士开放。2019年全国两会的《政府工作报告》中提出高职“百万扩招”的决定。报告指出，要改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、農民工等报考。这样的决定契合了高职院校面向社会需求、以就业为导向的办学方向。高职院校应转变传统的招生观念，吸纳更多的社会生源入学，既能解决行业高技能人才短缺的矛盾，又能助力更多有技能的人才实现人生价值。

（四）树立以德为先、德技并修的人才培养观，培养综合素质全面发展的人才。

关于德与才的关系，司马光在《资治通鉴》中有非常明晰的论述：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”以德为先、德才兼备的人才培养观是历代教育者秉承的教育传统。新时代高职教育应继承和发展这一传统，树立以德为先、德技并修的人才培养观。长期以来，高职院校通过工学结合、产教融合的人才培养模式，在职业技能教育上取得了较快的发展。但与常抓不懈的职业技能教育相比，职业素养教育相对较弱。高职院校应重视学生的职业素养教育，通过多种途径培养学生的职业道德、职业意识、职业心理、职业礼仪、职业习惯等，尤其是要培养学生敬业、精益、专注、创新的工匠精神。

二、教育内容

我国古代教育十分重视教育内容的全面性。西周时期以“六艺”为主要教育内容。开家训先河的颜之推认为学习应“涉百家之书”。习近平总书记在2018年全国教育大会上强调“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。高职教育应继承和发展教育内容全面的优秀传统，结合新时代特征，“五育并举”，培养担当民族复兴大任的时代新人。在教育内容方面，我们尤为关注以下传统的继承和发展：

（一）立德教育。

国无德不兴，人无德不立。孔子认为德育应先于知识教育。王守仁认为“学校之中，唯以成德为事”。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”高职教育应落实立德树人根本任务，特别是把劳模精神和工匠精神融入教育教学各个环节，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，做到明大德、守公德、严私德。

（二）立志教育。

古圣先哲非常重视立志教育。“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，“夫志，气之帅也”，“为学须先立志”，“正其志于道，则事理皆得，故教者尤以正志为本”。对于新时代的高职教育来说，继承和发展立志教育的传统就是做好学生的理想信念教育，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，让学生立志肩负起民族复兴的时代重任。

（三）立美教育。

古代“礼乐”教育是“六艺”教育的中心。孔子说：“立于礼，成于乐。”礼乐既是治国理政的重要方略，又是提高个人修养的基本途径。“礼”从外规范和疏导人们的行为，“乐”从内陶冶和沟通人们的情感。礼乐教育奠定了中国古代美育的思想基础。2018年8月，习近平总书记在给中央美术学院老教授的回信中指出：“要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”新时代高职教育应继承和发展重视美育的优秀传统，加强学生的审美教育，培养学生积极健康的审美趣味，以美储善，以美启真，让学生在潜移默化中提高审美能力，获得丰富的精神陶冶。

三、教育方法

我国教育传统中有许多优秀的教育方法：自我教育、因材施教、知行合一、诗教等。这些教育方法合乎教学规律和人的发展规律。新时代高职教育应继承和发展这些教育方法，既是对优秀教育传统的传承，又可以为培养时代新人贡献智慧和力量。

（一）充分发挥学生的主体性，强化学生自我教育意识。

“君子求诸己，小人求诸人”，“吾日三省吾身”，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。讲求个体内在的自觉，强调自我教育是教育传统中非常重要的方法。新时代高职教育应继承和发展这一方法，引导学生理解“幸福都是奋斗出来的”的深意，让学生学会自我教育和自我管理，激发他们学习和生活的自主性、能動性和创造性，由“要我学”变为“我要学”，由辅导员、班主任管理为主变为自我管理为主，用坚实的脚步走出精彩的人生。

（二）把握“00后”学生特征，因材施教地开展教育教学工作。

《论语》记载，颜回、子贡、司马牛问仁，孔子根据各人的性格特点给予了不同的回答。孔子因材施教的教育方法为后世教育者所传承。从纵向看，每个时代的学生都有不同的特点;从横向看，每一个学生各有特点。教育工作者应充分把握不同学生的特征，有的放矢地开展教育教学工作。2018年9月，“00后”开始进入大学校园。与“80后”“90后”相比，他们有着独有的特征：“显个性、够独立、求务实、更开放”[2]（112-114）。面对新时代的大学生，高职教育工作者应了解他们的身心特点，观照他们的实际需求，因材施教地开展教育教学工作。

（三）倡导知行合一，在实践中培养学生的职业素养和职业技能。

我国古代教育历来倡导知行合一，孔子、墨子、荀子、朱熹、王守仁等都有关于知行关系的论述。职业教育与生产过程和产业发展紧密结合，与普通教育相比，更注重动手能力和实践技能。新时代高职教育应继承和发展知行合一的教育传统，在实践中培养学生的职业素养和职业技能。如借鉴“双元制”模式，总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验;校企共同研究制订人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容;强化学生实习实训等。此外，还应加强学生的劳动教育，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新。

（四）深入开展中华传统文化教育，以传统文化滋养学生心灵。

古代中国是诗的国度，诗教的时代绵延久远。《诗经》《千家诗》《唐诗三百首》等是诗教的代表性教材。诗教在塑造中华民族人文精神和文化品格方面起到了重要作用。在党的十九大报告中，习近平总书记指出：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”新时代高职教育应通过多种形式开展传统文化教育，如诗词竞赛、传统文化经典诵读等，让学生感受传统文化的魅力，加深对传统文化的理解，陶冶性情，滋养心灵。

四、教育制度

（一）认清职业教育发展定位，畅通职教人才发展通道。

我国许多朝代都有从中央到地方的系统的教育体系。如汉代有中央官学如太学等、地方官学如学、校、庠、序等，宋代的中央官学有国子学、太学等，地方官学有州学、府学、县学等。二十世纪八十年代，高职教育作为与普通高等教育不同类型的教育而出现，但在30多年的发展历程中，却是在比普通高等教育低层次的定位中发展。如在招生中，高考成绩次之的进入高职院校;高职院校的学生若想深造，须通过专升本考试进入普通高等教育序列等。这样的教育体系对于高职教育的发展定位和导向并不明确。高职教育应根据《国家职业教育改革实施方案》，通过合理的制度设计，如建立职教高考制度、启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划等，完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，畅通技术技能人才的成长渠道，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。

（二）转变以往的办学格局，支持社会力量依法办学。

在我国传统的教育制度中，官学与私学是共同发展的，不仅有从中央到地方的完备的官学教育体系，同时以书馆、经馆、书院等为代表的私学教育也获得了长足的发展。私学的发展弥补了官学教育的不足，对于人才培养、教育普及和传承中华文化都做出了重要贡献。面向市场、服务发展、促进就业是高职教育的办学方向，理应允许并鼓励社会力量依法办学。自2004年《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》颁布以来，国家相继出台了如《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》《中华人民共和国民办教育促进法》等一系列支持民办教育的文件，民办职业教育取得了一定的发展。但与新时代国家对于技术技能人才迫切的需求相比，民办职业教育的发展还有很大的空间。新时代高职教育应继承和发展官私共同办学的教育传统，办学格局由政府举办为主向政府统一管理、社会多元办学转变，建立产教融合型企业认证制度，推动企业和社会力量举办高质量职业教育，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。

参考文献：

[1]石璐言.习近平：发展职业教育，我支持你们！[EB/OL].（2019-08-21）[2020-01-04].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-08/21/content_5423005.htm.

[2]项久雨.品读“00后”大学生[J].人民论坛，2019（3）.

基金项目：本文为江苏省2018年度高校哲学社会科学专题研究项目“新时代我国优秀教育传统在高职教育中的继承与发展研究”（项目编号：2018SJSZ151）研究成果。