李星月

摘    要： 在语文教育中，良好的课堂环境为学生课堂的掌握和学习构建了优质前提。在以往初中语文课堂上存在“一言堂”、课堂氛围枯燥和个体习惯意识不浓的问题，可以采用多边主义教学策略、创新课堂授课方式和树立榜样典型的措施，激发初中学生学习兴趣、提高初中学生学习效率和促进初中学生思维创新。

关键词： 课堂环境    初中语文    群体无意识

一、 初中语文课堂环境创设的意义

（一） 激发初中学生的学习兴趣

创设良好的问题情境有助于激发学生的求知欲和好奇心。兴趣是学生内部动机的核心部件，进而促进学生内部学习动机激发。一般来说，初中生的心理发展正处于独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期，注意力无法长时间聚焦于某一特定内容，多样化的课堂氛围可以使学生延续注意力集中的状态。以学生感兴趣的内容为着手点，通过教师语言、动作、教室环境布置等方式或手段，激发学生兴趣，引导学生达到最佳学习效果。适宜的课堂环境可以最大限度地为学生营造最优的学习氛圍。

（二）提高初中学生的学习效率

和谐的课堂环境氛围有利于提高学生学习效率。课堂是师与生之间进行平等交流、共同探讨知识的主要阵地，和谐愉快的课堂氛围有助于提高学生的思维能力。学生处于和谐、愉快、平等的课堂氛围中，自然而然地能够全身心地投入学习当中，对于知识的学习和理解更加容易，与此同时加深了学生对于知识的掌握和印象，大大提高了学习效率。在增强学生的学习信心方面，有效提高课堂教学效率能够在一定程度上帮助学生获得学习信心。信心是动力的来源，提高课堂教学效率有助于增强学生的学习动力。因此，和谐的课堂环境对于学生的自我成长起着一定的引导作用，与诸多促进学生个体发展的因素一起共同影响学生的成长。

（三）促进初中学生思维创新

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出，语文教学中尤其要重视培养学生的创新精神和实践能力。创新是思维活跃的源泉，是国家发展的不竭动力，小至初中生，大至国家社会，创新都是不可或缺的一份子。对于初中生而言，多样化的教学环境氛围能够将学生快速带入教学情境，产生共情，尤其在语文课堂上，不论是进行文本解读类还是作文自评类教学活动，共情能力至关重要。学生身处于多样化的教学氛围中，能够在潜移默化中培养思维创新能力，在个体发展中形成多角度思考问题的能力。因此，通过多样化的课堂环境创设能够有效促进初中学生的思维创新。

二、初中语文课堂环境创设存在的问题

（一）存在课堂“一言堂”现象

初中语文课堂环境创设过程中，以教师和学生两个主体，共同搭建起课堂教学，其中师生对话、生生对话是课堂教学中常见的课堂现象。但是，在实际教学过程中，课堂“一言堂”现象十分普遍。这里的“一言堂”，一指教师的“一言堂”，即在一堂课中存在教师与学生两种角色，教师独自对话进行教学活动，学生未参与教学活动中，全程教师自问自答式教学。显而易见，这种课堂可以被归类为无效课堂，不利于学生学习发展。例如在实际教学过程中，在学生接受能力或反应能力较弱的情况下，部分教师一般采用“满堂灌”模式，即将教学内容讲解得十分详细，以自己的理解代替学生的理解，并要求学生以此为标准答案进行记忆。二指独立学生的“一言堂”。荣格的集体无意识映射在实际教学活动中就产生了学生群体无意识。即在教学活动中，独立个体对自身优势学科产生的想法，会不自觉带动全班群体节奏，在一定程度上影响了剩余群体的思考，产生唯一答案的课堂学生演化。在此基础上，学情会被基本覆盖，教师无法看到学生全貌，只能看见独立学生的冰山一角，不利于教师更好地掌握学情，有针对性地促进学生个性化、差异化发展。例如在教学过程中，教师提出问题引发学生思考，擅长该学科的学生往往主动发言，班级中剩余学生往往会不自觉认同其心中该学科优秀学生，从而丧失自我关于某问题的想法。

（二）传统课堂氛围枯燥

教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是学习方式，新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。因此，在教学过程中，教师应该更关注人而不只是学科。在传统教学中，教师以课备课，忽视了学生的自我过程性发展，不注重教学过程中课堂环境的创设，本该是积极活跃的课堂氛围演化为死气沉沉的课堂氛围，在一定程度上降低了课堂教学效率，压制了学生的学习兴趣，不利于学生自我的成长与发展。中学生正处于从儿童期向青年期发展的过渡时期，枯燥乏味的课堂环境使中学生在课堂教学活动开始之初，即容易产生厌烦、厌倦等心理感觉，下意识地排斥课堂、排斥学习，尤其对于语文学科而言，丰富的人文内涵对学生的精神世界的影响是广泛而深刻的。因此，枯燥的课堂环境对学生的发展是有百害而无一利的。例如传统授课方式以教室教学为基点，教师辅助多媒体进行授课活动。大多数学生对于按部就班式学习活动早已免疫，难免缺少学习“新鲜感”，课堂氛围不活跃，影响学生对教学内容的接受程度，进而降低学习效率。

（三）个体习惯意识不浓厚

在以往的课堂教学中，教师关注的大都是课堂教学设计，导致这部分教师对于学生的学习行为习惯的养成重视程度不够，一定程度上课堂教学效果不错但学生成绩收效甚微。在学生个体学习方面，初中生自我约束意识不足，往往不能按照教师所设想的理想的课后学习状态进行课后学习。产生以上种种现象的核心根源在于，学生并没有养成良好的学习习惯，班级整体学习氛围不浓。偷懒的捷径走多了，辛苦付出的汗水所收获的果实自然也不可能拥有。艾宾浩斯记忆曲线中提出这样一个观点，遗忘是在学习之后立即出现的，遗忘的速度先快后慢。及时复习能够有效减缓遗忘速度，且多次复习可以加深记忆。大部分教师总是贯彻一种多样化内容教学观点，多角度多层次进行教学设计，学生课上经受大容量内容的“洗礼”，无形中就压缩了课后巩固复习的时间，一定程度上不利于学生对于知识的掌握和理解。因此，部分教师贪多的意识对于学生的发展也有一定的影响。

三、初中语文课堂环境创设的具体措施

（一）采用多边主义教学策略

约翰·鲁杰在《多边主义》一书中提出：“多边主义是一种在广义的行动原则基础上协调三个或者更多国家之间关系的制度形式。”对于语文教育而言，多边主义即避免“一言堂”。采用多边主义教学策略，可以最大限度地避免教学活动中“一言堂”情景的出现。如在教学活动中每位学生都分派任务，各自回答自己负责的问题，在小组讨论中采用思维汇总表，每位学生都提出个人观点，并在课堂中抽选人阐释表达，在锻炼学生思维能力的同时，增强学生的表达能力。这种调动全班群体的授课环境在一定程度上营造了活跃的课堂氛围，提高了学生对课堂知识的掌握度。但应注意在实际教学活动中，教师应时刻关注学生的学习动态，在必要时刻加以引导，始终坚持教师主导学生主体的教学方针，防止走向争议课堂的教学偏差。

（二）创新课堂授課方式

教师对自身专业发展的追求，是教师进行教学创新的第一步，就是授课方式的创新。首先，创新授课方式一指创新技法，技法是从外在展开教学因素进行创新。二指创新教法。教法是从内在教学内容进行创新。当教师进行写作教学时，不应该局限于课堂之内，还可以包含课堂之外，课堂之外指可采用自然、社会、人文等多方面社会公共资源展开教学活动。例如以自然为课堂，带学生实地感受，以景触情，进行作文写生。此外，还可以在学习人物冲突类文本时，让学生分角色扮演，感受人物性格形象。引导学生从作者、人物角度理解赏析文本，提高教学效率，促进学生发展。

其次，教师应该以启发、引导等方式激发学生的创新思维，促进学生思维能力的发展。在语文教育中，教师应尽可能激发学生的创新思维，促进学生多元化思考。如在教学活动中设置开放性研讨活动，鼓励学生发表不同看法，言之有理即可，以拓宽学生思维阈限为目的，启发学生进行思考。或在作业布置环节，设立分层任务，针对所带班级学情，设计基础任务和提高任务两层，为不同学习水平的学生搭建学习支架，促进学生对知识的理解和掌握。

（三）树立榜样典型

对于学生学习习惯意识不强的问题，教师可以树立优秀典型人物，以个体学生发展带动影响班集体发展。爱德华·罗伦兹的蝴蝶效应映射在教学活动中即可营造个体学习行为影响群体的效应。以实际教学活动为例，首先，教师在教学活动中可观察学生中具备优秀学习行为习惯的学生，以此为典型，使个体学习行为扩展为集体学习行为。如小组活动文本探讨，设立探讨话题群，由学生选择任意话题进行研讨活动，学生可选择自由组成小组或个人独立解决问题等不同方式，并为学生提供研讨学习表格，引导学生细化研究过程，进而更好地锻炼学生的自主探究能力。其次，教师应该巧用群体无意识帮助学生养成良好的行为习惯，以个体行为习惯推进群体氛围的营造，以点带面，构建学习氛围面，在课后复习与巩固环节加强学习氛围营造，促使学生养成良好的学习习惯，促进学生学习活动的逻辑闭环，形成良性学习模式。关于贪多教学方面，部分教师应当转变教学观念，以学生个体发展为重心，在实际教学过程中，采用多种方式补充知识内容，且避免讲解重复内容，以扩展知识为手段而不是目的，调整教学过程的主次，有的放矢地展开教学活动。其次，教育生态学中的“平衡”理念也给了教师一些启示，即将班级各方力量与结构置于维持他们并受他们影响的更广泛的社会联系之中，间架结构相辅相成、互不可缺。实施在具体教学活动中，即班级每个学生各司其职担任角色，在教学过程中各自贡献力量，且这种模式可以由优到弱，产生辐射式影响，进而促进学生个体到群体的成长与发展。

四、结语

课堂环境的创设对于初中语文教学活动的建设是不可或缺的，多样化的教学方式可在一定程度上适应初中生的心理发展特点，在提高教师“教”和学生“学”的效率方面有着至关重要的作用。在传统的教学模式中，初中语文课堂环境创设存在如课堂“一言堂”现象、传统课堂氛围枯燥和个体习惯意识不浓厚的问题。笔者可从实际应用出发，采取多边主义教学策略、创新课堂授课方式及梳理榜样典型等策略解决如上问题。这几点策略可以在一定程度上改善课堂环境创设中会出现的状况，希望可以对初中语文课堂环境创设方向的教学工作有所帮助。

参考文献：

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