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论真心、爱心、耐心在班主任工作中的运用

2020-05-13 14:20:35 《教学研究与管理》 2020年1期

王美琼

摘要:班主任是一个班级的组织者、管理者,是学生成长的引路人。在班级管理中,班主任要注重用全面、发展的理念管理班级,同时又要因材施教,广播“真心、爱心、耐心”,让每个学生都能得到一定的发展。

关键词:班主任;特殊学生;工作策略

一、用真心。打开心扉

有位教育名家曾说:“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生就意味着班主任要接纳学生,将学生置于平等地位,尤其是对于“特殊学生”,要善于激发其积极向上的心理,帮助其树立信心,融入班级。

班上的小航从小患有自闭症,前几年都在康复机构做康复训练,到了入学年龄,在我班随班就读。上课时,他总喜欢摇头晃脑,玩铅笔;有时会不自觉地走到讲台上扔粉笔,扰乱课堂秩序;课间乱跑动,上课了也不会回教室。开学前几周,笔者和科任教师每天都觉得筋疲力尽。其他学生察觉到他怪异,更是疏远他。科任教师建议:“不如先让他回机构做康复吧!”当时笔者觉得:孩子是一个家庭的希望,况且康复机构也有年龄限制,一般满6周岁后都不属于它的服务范围,现在我们劝他回机构,就等于劝他回归家庭。于是笔者决定先和他家长沟通,看看我们还可以采取什么措施。

从那以后,每次上课前,笔者都先走到他课桌前,摸摸他的头,安抚好他的情绪再开始上课。看到他坐得不耐烦,想站起来走动时,也前去抚摸他一下,示意他坐下,尽量不影响其他学生上课。下课了把他带回办公室,跟他聊天,倒水给他喝,拿水果给他吃,教导他跟其他教师打招呼。在校运会上,握着他的手一起参加拔河比赛。慢慢地,他学会了控制情绪,减少了很多障碍行为,正常地融入班级中。他以前与人沟通的口头禅是“我不喜欢你!”,而在带他的第二年的教师节那天,他跟笔者说:“老师,节日快乐!我爱您!”

笔者让特殊教育与普通教育相融合,讓自闭症学生与正常学生共同成长,用真心打开他的心扉,为他撑起一片晴空。

二、用爱心。浇灌花朵

爱是教育的基础,没有爱就没有教育。我们要用博大的爱去感化学生、温暖学生,用爱心浇灌,静待花开。

班上的小淏三岁时,他的爸爸离开了人世,妈妈患有精神分裂症,平时由外公照顾他和他妈妈的生活。由于家庭环境特殊,小溴的性格比较孤僻和内向,平时总一个人呆呆地坐在座位上,不跟同学交流,上课也不敢举手发言。了解到这些情况后,笔者主动关心他,担心没有人辅导他的课后作业,就让他放学后先到笔者办公室做完作业后再回家;上课也鼓励他多发言;节假日,买一些生活用品让他带回家。渐渐地,小淏变得越来越开朗自信,课间也会和同学一起玩耍了。

我们把爱的种子播种在学生心中,并持之以恒地用心浇灌,让它开花结果,学生才能拥有健康的心理,快乐成长。

三、用耐心,真情感化

耐心是班主任开展工作的前提。特别是在与“熊孩子”打交道时,更要有持久的耐心,把责任和爱融合,用真心感化学生。

小钟的父母亲离异,其跟随父亲与继母一起生活,但父母对其缺乏关注和监管,使他十分容易狂躁,动辄骂人、打人、扔东西。记得有一次班干部跑到办公室反映小钟在教室里大吵大闹。笔者跑到教室一看,桌椅倒了几张,站在中间的小钟铁青着脸,紧抿嘴唇,拳头冒筋,身体不停地发抖……

笔者尽量控制情绪,假装不看他,上前把桌椅摆好,并吩咐学生准备上课。然后走到他面前说:“走,去老师办公室。”到了办公室,笔者帮他整理了一下衣领,再了解情况。原来他想妈妈了,哭了起来。有几个学生嘲笑他,说他妈妈不爱他了。针对实际情况,笔者先对他进行安抚,再跟他说同学们做得也不对,老师会批评教育他们。同时让他学会控制情绪,如心情不好时,做做深呼吸、到操场上散步等等。最后叮嘱他以后想妈妈了可以来办公室找老师,用老师的手机打电话给妈妈。学生的态度越是强硬,作为班主任越要沉着冷静,循循善诱,做学生成长的引路人。

总之,我们的教育要面向全体学生,注重学生的个体差异,因材施教,让真心、爱心、耐心,为学生撑起一片晴空。