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自然拼读法在英语阅读教学中的应用

2020-05-13 14:20:35 《教学研究与管理》 2020年1期

陈慧坚

摘要:学生阅读能力的高低在很大程度上影响着学生的语言水平。阅读能力的培养是当前英语教学形势下迫切需要解决的教研课题。快速有效而相对轻松愉快地提高学生的英语阅读能力,是当前许多教师、家长的追求。利用Phonics自然拼读法,并结合教材、相关绘本读物,是目前最方便、有效且能激发学生阅读兴趣的方法。教师可通过课件和动作韵律教字母和字母组合发音、游戏、视觉词、绘本阅读等策略开展自然拼读教学。

关键词:小学英语;自然拼读法;英语阅读

自然拼读法是现阶段小学课堂教学中应用最为广泛的一种英语发音学习方法,对于小学生英语阅读能力的提升效果显著。这一科学、灵动的教学方式,能较好地帮助学生达到看词会读的水平,最终提高阅读能力。那么,什么是自然拼读(Phonics)教学法呢?

自然拼读法(Phonics)是当今国际上极为推崇的英语教学方式,是针对儿童的学习特点,适合儿童学习英语的注音系统,也是英美本土学生的必修课程。Phonics教学法的核心是建立字母与语音之间的对应关系,将英语字母以及字母组合的读音归纳为44个音素,然后组合成不同的单词发音。它可以让学生建立起直觉音感,做到见词能拼,听到发音也可以基本拼写出单词。教师通过英文字母及英文字母组合在单词中一般发音规律的教授,培养学生在新单词学习中建立语音意识的能力,对学生的探索能力及语言拓展思维能力的培养大有裨益。

一、开展自然拼读的意义

(一)激发学生的阅读兴趣

传统的教学中,教师注重知识的讲解和技能的训练,忽略了学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。对于单词,部分学生全靠機械记忆,学生无法流利地阅读文本,在阅读中受到挫折,逐渐对阅读失去兴趣,认为英语阅读枯燥无味。同时,部分学生逐字拼读,缺乏意群阅读习惯。自然拼读法则是通过游戏、歌曲等活动,在此过程中,学生逐渐熟悉拼读方法的规律,困难减少了,学生能感受到纯正的英语文本,感受到阅读的乐趣。

(二)提高学生的语音意识

受母语迁移的影响,学生虽然有一定的语音意识,但十分有限。要提高学生的语音意识,自然拼读是一个很好的途径。教师通过一些韵律感强的小诗、歌曲等形式多样的活动,强化音素合并、分解的训练,让学生掌握音形对应规则,从而提高学生语音意识。

1.促进学生的拼读能力

传统教学中,学生遇到阅读困难,往往采用“视觉辨识技巧”整字阅读,以致错误不断。自然拼读法通过音图教学,强化音形对应关系,对音素进行合并或拆分练习,促进学生拼读能力的提高。

2.提升学生的拼写能力

学生的拼写能力,特别是元音的拼写,普遍不足。自然拼读法则能把它们结合起来,让学生基于自身认知水平的基础上接受新知,从而主动构建自己的知识体系,提升拼写能力。

二、自然拼读法与英语阅读的关系

自然拼读法强调以音形对应关系为基础的拼读能力,而拼读能力是英语阅读的基础。拼读能力的提高可以使学习者在最短的时间内掌握单词的音和形,同时通过建立书面词汇与口语词汇的练习,明确单词的义,然后将音形义三者结合,这就是词汇阅读的过程。词汇是篇章的基本组成部分,拼读能力增强会促进字形上的流利阅读,有利于提高阅读能力。相反,如果音、形、义掌握得不熟练,不能将三者结合起来,那么学生阅读起来或在听音时就会走走停停,影响阅读速度,更加影响理解。

自然拼读有助于阅读技巧的形成。增强语音意识,有助于增强语感,提高对语法、句法的理解和掌握。熟悉的音形转换可以在短时记忆中为加工文章而保持系列的单词,并为加工文章意义提供更多的可用空间资源。也就是说,当字母、音素间的对应能迅速实现时,文章阅读的准确率和效率度就能提高。熟练的音形义转换可以增强对意群的理解、识别,从而对再出现的词组、意群进行整体性识别,以此达到跨越式阅读,大幅度提高阅读速度。如广州版英语四年级中出现的Its time to的句型,当学生以整体的形式阅读这种结构时,他们看到的不是time,也不是to,而是Its time to。接下来便是寻找后面的动词短语。同样的句子,开始读时要把目光聚焦在每个单词上,而习惯了词组或意群之后,就会把对每个单词的停留缩减到只对意群或词组的停留,从而提高阅读速度,理解句意。

拼读教学并不局限于教英语字母或字母组合与语音的对应关系,它代表了一种“自下而上”的阅读技能教学的理念。它强调阅读的准确性,鼓励学生读出文中出现的每一个单词,并直接教授单词的书写、拼写和读音的方法,认为一个人只有掌握了拼读识字等基本阅读技能后才能学习阅读理解能力和培养阅读兴趣。

三、自然拼读的教学策略

虽然这种行之有效的教学法和教材已被引入国内,新的广州版教材也按年级的不同分别加入了自然拼读的内容,但远不能满足所需。那么,如何整合教材,融入Phonics教学法,使之与现行教材相结合,从而提高学生的单词拼读能力和阅读能力,是今后英语教学致力研究的方向。针对广州版的教材和课程设计,并结合Phonics自然拼读教学理念,笔者以三、四年级英语教学为试点,进行如下的整合教学尝试。

首先结合教材的词汇,笔者每节课都会利用5-10分钟,进行字母拼读规律的教学。在字母组合和单词不断重现的基础上,让学生自主掌握拼读规律,并形成初步的拼读记忆能力。

(一)通过课件和动作韵律教字母和字母组合发音

笔者现在所带的班级从三年级开始接手,在刚开始教字母时,笔者会把字母的letter name和lettersound同时教授给学生,让学生认识到每一个字母都有自己的发音,同时配合动作、手势,加深学生的印象。有时让学生尝试三个字母的拼读组合,初步感受拼读的乐趣,体验当中的乐趣。笔者会通过自制的课件以及网上搜索的动画、韵律小诗等,让学生形象有趣地识记。

(二)游戏策略

三、四年级的学生喜欢玩游戏,所以游戏更能提高学生的兴趣和投入程度。学生在掌握了基本的音素发音之后,就要学习拆分单词,并运用识读规律进行词汇拼读与拼写。笔者经常运用拆读单词游戏。此游戏是将一个单词拆开来单独读,然后重组。

待学生从中发现、总结规律之后,教师可以引导他们自主应用。比如,先出示“eat”这个单词,然后让学生思考,说出所有押韵的单词,如at-cat-mat-hat-fat-rat-lat;还可以让学生根据掌握的发音规律拼写单词,如教师出题:“1 wantto write the word‘cake.now whatletter do I need for the k/ei/k?”.学生通过小组讨论,尝试拼出不同的单词,如拼成kace、ceik等。经过讨论和点拨,最后回到开音节发音规律的巩固上。

(三)视觉词教学策略

视觉词是一些经常出现,使用率高的词,如he、she、can等。这些对成年人来说,不需要单词解码就能流畅地阅读各种英语文本。但对儿童来说,提高阅读速度的其中一个途径就是教会他们认识视觉词汇。每节课根据教材出现的视觉词,反复朗读;教师也可以借助单词卡让学生快速读出视觉词,或者将视觉词拼成故事,让学生读。

(四)绘本阅读策略

每完成一个单元教学,笔者都会针对主题内容找一些相同或相近主题的或带有韵律节奏的绘本进行阅读。绘本的特点是图片与文字同时承担了叙述故事的作用,图文交相辉映,互为补充。优秀的儿童英语绘本,往往文字简单,主题贴近儿童,文本押韵并朗朗上口。绘本能够弥补儿童词汇量少、语言知识不足的问题,同时能运用自然拼读方法拼读单词,并结合图片的信息,使学生更快地掌握新单词的意思,提高阅读成就感。

综上所述,在儿童英语阅读基础教学中,自然拼读教法是不容忽视且必不可少的。自然拼读法的运用不仅能促进英语阅读课堂教学效率的提高,更是培养学生英语基础阅读能力的有效手段。以教材为本,根据教材内容有意识、有计划地融入Phonics教学法,并在日常教学中不断渗透、巩固,是笔者尝试和探索的方向。通过以上几种教学策略提高学生的阅读兴趣和能力,为他们今后的学习奠定基础,对英语的持续学习产生积极的影响。