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浅谈信息技术与英语教学深度融合有效策略

2020-05-13 14:20:35 《教学研究与管理》 2020年1期

高丽清

摘要:如今信息技术迅猛发展,多媒体教学手段也被广泛地运用到课堂教学中。借助多媒体进行英语教学,可使教学内容化虚为实、化静为动、化抽象为具体,使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。传统的教学手段与现代信息技术有机结合,实现了课堂教学的整体优化。教师结合教学实践中的体验,将现代信息技术与小学英语课堂进行深度融合,能有效探索优化课堂教学的途径。

关键词:信息技术;英语教学;教学策略

新课标提出:要积极开发课程资源,拓展学习渠道,英语教师要努力合理利用知识,积极开发课程资源,为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源;积极利用互联网信息技术等丰富的教学资源,拓展学习使用英语渠道;积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发利用,实现信息技术与学科的“融合”。

一、视听并用。激发兴趣

兴趣是学习最好的原动力。在实际的教学过程中,教师要根据教材内容并结合实际,为学生创设真实的学习情境,尽可能地培养学生的语言表达能力、思维能力和想象能力。在教学中,教师可以运用多媒体技术,通过联系生活实际,选择贴近生活、具有时代特点的案例,生动形象地创设美好情境,以激发他们学习英语的浓厚兴趣,调动他们的思维;激发他们的视觉和听觉器官,给他们带来新的惊喜;激发他们的积极反应,有助于更长时间地保持学生的注意力。教师还可根据教学内容播放一些短片,丰富英语教学内容。例如,小学英语三年级下册Unit 11 Theyrelovelv,这节课的目标是让学生能听说表示动物的单词fish、monkey、bird、chicken,能用句型Are thereany…?Yes,there are./No,therearent.谈论动物。教师基于这个目标可以为学生播放影片Bat andFriends中的the red barn,丰富有趣的卡通情景和可爱的动物形象能立马抓住学生的目光,唤起学生的好奇心和求知欲。而且影片里出现了几个学生熟悉的表示动物和颜色的英语单词,能让学生巩固知识,由此引出新单词,让学生真正地融入英语的视、听、说的情境中。

利用信息技术制成课件创设情境、导入新课,能激发学生强烈的求知欲和探索欲,学生带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地参与课堂。信息技术以其真实感和趣味感刺激学生思维,学生在不知不觉中学习了新知识,提高了学生学习英语的兴趣。

二、优化课堂。突破重难点

在传统的教学过程中,由于条件的限制,教学中的知识重点、难点往往不易解决。在教学中运用信息技术可以使抽象为具体、静态为动态、枯燥为生动,逐步提升学生的抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的能力,从而降低学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。学生也因其形式之新颖、声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。

比如,五年级教材Module 6这个模块,通过信息技术制作动态线路图,让学生通过直观行走路线、方向等方式,使学生更快、更准确地掌握有关问路的句型、方位的表达,从而突破难点。又如五年级Module 5,教师搜集在日常生活中不同场所的一些安全(文明)与不安全(不文明)行为的相关图片,引入本模块的主题,让学生直观地讨论、辨析身边发生的事情,从而突破重难点。

信息技术的应用,极大地丰富了教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,把一些抽象、枯燥的内容变得生动有趣,使得教材内容得以直观再现、教学重点得以突出、教学难点得以突破,从而使学生易于掌握知识。

三、创设情境。促进交际

在一节课中,教师用到了电脑、多媒体、网络等工具,但只能算是浅层次的融合。英语课程根据教和学的需求,教师要提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源,利用计算机多媒体技术能让教师更好地创设贴近实际的情境,使学生交流和实践。

例如:在教授小学英语四年级下册Unit 12 Christmas is coming时,教师以微课引入情境,取得很好的教学效果。本单元的内容与节日有关,教师制作的微课中有我国传统节日——春节的贴对联、收压岁钱等画面,学生的兴趣就被激发出来,纷纷与同学分享在春节里做的一些事情。师:Do youlike Spring Festival?Whats yourfavourite festival?why?。教师抛出问题后,学生异常兴奋,都积极地互动起来,教师继而引入本课的其他节日如Christmas、Halloween、Mothers Day、Childrens Day、Teachers Day等。

图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言所包含的信息量更大。动画比图形更先进,有趣的画面、难忘的镜头能吸引学生的注意力,调动学生学习的情绪,使学生不知不觉地进入学习情境中,从而运用英语交际。微视频向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作,为学生随后的交际提供可模仿的生动、具体的情境、交际的语料。在多媒体提供的图文并茂的情境中,学生边看边听、视听觉相结合,成为感知的主体,从而学到新的知识。这样的教学效果事半功倍,能大大提高教学效率。

四、拓展知识。创新思维

单纯的教材内容比较有限,不足以满足学生的需求。为此,教师需要开展创造性教学和探究性学习,以丰富学生的学习内容与活动,使学生多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地进行思维训练。教师充分利用以信息技术为核心的各种现代教育媒体,把它们有机地结合起来,并将其具体运用到英语教学中,使学生进行探究性学习,能使学生针对学习中的疑难,通过采用自主互动讨论的方式进行探讨,并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较,最后得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究,既体现了“以学生的发展为本”的教育思想,又调动了学生的积极性与创造性。

例如,六年级Module 2 Animals这一模块讨论如何描述野生动物、如何保护动物。学生根据自己的兴趣在课后上网查找相关资料,收集自己最想了解的野生动物,并介绍其特征以及现状,在此过程中,教师引导学生注意观察生活、感受生活,并根据所搜集的信息制定相关的保护措施等。教师鼓励学生合理使用网络,调动学生自主学习的积极性,培养学生的探究能力。又如,三年级英语句型“Whattime is it?”“Its…”是教学的一个重点内容,笔者录制了微课,用了“钟面争抢认读”“滚动时刻快速反应”“模拟时钟情景问答”等活动,有效地提高了学习的趣味性,增强了学生的成就感。另外,在学生基本掌握三个句型之后,笔者鼓励他们创新、自编、自导、自演对话,让所学的知识得到升华,并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

总之,随着时代的发展,信息技术在英语课堂教学中的运用已经成为教师必不可缺的一项技能。要实现学习者由被动型向主动型学习的转变,要让他们能在真实或接近于真实的环境中学习并接受具有挑战性的内容与任务。合理地将信息技术融合到英语课堂教学中,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表達的能力得到提高,让学生从“我得学”到“我想学”,提高英语课堂有效性。