【摘 要】 本文从教学大纲及教学目标，教材的选择，师资的培养，教育理念、教学方法的更新，评价体系，双学位、第二课堂活动等方面叙述了内蒙古医科大学蒙古族学生外语教学改革措施及取得的初步成效。

【关键词】 内蒙古医科大学;蒙古族学生外语教学;改革和成绩

一、引言

随着我国英语教育的发展，少数民族地区英语教育受到了外语教育者的广泛关注。少数民族外语教育作为我国外语教育的特殊且重要组成部分，与我国外语教育整体水平直接相关。

为了提高蒙古族学生的英语能力及教学质量，在学校领导的支持下，内蒙古医科大学外国语学院（以下简称学院）领导、教研室主任及相关任课老师积极努力探索，不断进行着一系列的教学改革和探索，使得蒙古族学生的学习能力和教学质量都有了明显的提高。

二、教学改革及实践

1、教学大纲及教学目标的改革

内蒙古医科大学蒙古族学生共1400名。其中，蒙医专业为一本，共有学生720名，蒙医护理、蒙药、蒙医定向专业为二本，共有学生480名，民族预科生70名。入校即开设基础英语课程，为期两年。此外，还有研究生120名。

2014年之前，内蒙古医科大学对于蒙语授课一本二本的学生均采用统一的大学英语教学目标及评价标准。使用统一的教材，教学目标并不符合学生的英语基础和接收能力。学院在深入学生，深入课堂，广泛听取师生意见后对蒙语授课英语教学大纲进行了修改和完善，对蒙医一本及二本的学生采用了不同的起始教材，体现了一本二本学生不同的层次，使教学难度符合了学生的现有水平。并且，根据学生不同的英语程度采用了不同的评价标准。除此之外，学生在前三个学期学习基础英语的课程，而第四学期则开设了医学英语课程，将医学与英语相结合，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于培养复合型专门人才。

2、教材的选择

2014年之前，蒙古族学生使用的教材为内蒙古大学出版社出版的《大学英语基础教程》（1-4），虽然这套教材在内容选择、版面编排、课后习题设置等方面均比较完善，但学院仍然在2014年更换了之前所使用教材，选择了内容更贴近生活，题材新颖，练习多样，并且有配套视听说和练习册的教材《前景基础英语综合教程》（1-4）。通過五年来任课教师和学生的反馈以及教学效果来看，这套教材符合大部分蒙古族学生的水平。虽然到目前为止还没有发现特别符合蒙古族学生特色和其现有水平的英语教材，但对于新教材的尝试体现了学院对于蒙古族学生英语教学的重视。

3、师资的培养

2010年之前，学院40多名教师中仅有两名蒙古族教师，并且担任的是汉授英语专业的课程。自2010年至2018年间学院有意识地陆续公开招聘了四名蒙古族教师，纳入到教学当中，使得学院形成了一支蒙古族教师队伍。六名蒙古族教师均为区内外高校英语专业研究生毕业，有着扎实的专业基础和岗位所应具备的教学技能。虽然在教学安排上有时会有调整，但是能够保证蒙医专业的学生有固定的蒙古族老师担任教学。

学院平时注重师资的培养。在学院的培养下，几位蒙古族老师在校内外的教学比赛中均取得了较好的成绩。还鼓励蒙古族教师们赴区外进修及参加每年的全国高校外语教师暑期培训，使蒙古族教师与时俱进，不断更新教学理念和教学方法，提升自己的教学及科研水平。

4、教育理念、教学方法的更新

随着外语教学的不断改革，以教师为中心的传统教学法已不能适应当今的课堂。在学院倡导下，蒙古族教师也在不懈地探索以学生为中心的课堂教学：启发式教学，师生课堂互动，学习英语时与蒙语汉语进行对比，将专业知识和民族文化渗透进教学当中等形式多样的教学方法使英语课堂变得活跃和有效。教师们还注意培养学生的自信心，营造轻松活跃的课堂气氛，充分调动学生的积极性。

5、评价体系的改革

原来学院的蒙古族学生外语成绩评价体系为，期末成绩占70%，平时成绩占30%。2018年开始实行期末成绩和平时成绩各占50%。50%平时成绩包括：网络视听说课程10%;批改网翻译和写作成绩10%;课堂表现10%，期中考试20%。这样的考评体系能够使学生接触更丰富的资源，在课下进行大量的练习，培养其网络英语自主学习能力，最重要的是能够更全面地考察学生的外语水平。

6、双学位、第二课堂活动

为培养既懂医学专业知识，又能从事对英语能力要求相对较高的相关职业的应用型、复合型人才，内蒙古医科大学在2018年开设了本科生（包括蒙古族学生）辅修英语专业学士学位的课程，使得非英语专业的学生有机会进一步学习英语，从而更好地提升他们英语综合能力。这一政策使具有医学专业背景的蒙古族学生在就业择业方面具有竞争力，为自治区经济、政治、文化建设储备了良好的人力资源。

另外，为加强内蒙古医科大学学生英语课堂学习与课外活动紧密衔接的实效性，帮助师生有效提高英语综合交流技能，学院每学年开展内蒙古医科大学英语第二课堂系列主题活动。主题包括：英语学习、文学艺术、医学研究、疾病防控等，均由我校外籍教师全程轮流主持开展，很好地补充和延伸了课堂教学，为全校师生搭建了绝佳的英语课外学习与交流平台。第二课堂活动的开设也为听说能力较好的蒙古族学生提供了提高口语及拓展文化知识的机会。

我们认识到，改革必须从学生的实际情况出发，设计、采取有效的教学方法，才能提高教学质量。经过多年的努力，内蒙古医科大学蒙语授课外语教学取得了初步的成效。例如：（1）教学效果有了明显的改善，大幅度地降低了蒙古族学生英语考试的不及格率。据统计，蒙语授课班的外语考试及格率达到了95%。这与过去相比 ，有了明显的改善。（2）有效地提高了蒙语授课生外语学习的积极性。内蒙古医科大学蒙古族学生主动、勤奋学习外语的人数不断地增多。（3）每年蒙古族学生参加全国大学英语四六级考试的通过率也有了明显提高。个别学生在入学前两年就能通过六级考试。一些蒙古族学生也积极报考研究生入学考试并且被录取。有些学生还去了国外继续深造。内蒙古医科大学蒙医专业学生在今年参加的内蒙古自治区首届蒙古族大学生英语演讲比赛中还获得了特等奖的好成绩。这些教学成果都是我们学校师生共同努力的结果。

蒙古族教师们在科研方面也在不断地努力，根据自身的研究方向，在蒙语授课英语教学的研究和蒙医医学英语研究方面都有了初步的研究成果。以上是我校蒙语授课班外语教学改革的探索和所取得的初步成效。

三、结语

对目前我校外语教学的改革，我们认为： 改革的思路是正确的、模式是成功的，是行之有效的。但是，任何改革都不是一朝一夕的事情 ， 内蒙古医科大学蒙生外语教学改革还需进一步完善，比如： 分级教学的实施，配套教材的建设，教师科研能力的提升，针对性地开展少数民族外语教师培训工作等。我们相信 ，只要不断地实践、总结、研究、改革 ，少数民族外语教育将会出现更新更好的局面。

【参考文献】

[1] 红霞.改进蒙古族学生英语教学的构想及对策[J].民族高等教育研究，2014.5.

[2] 李少伶.少数民族地区英语教学的现状与发展——以云南省少数民族地区英语教学调查为据[J].基础教育外语教学研究，2002.11.

[3] 秦为民.西部民族院校大学英语教学改革的思考[J].高教论坛，2006.6.

[4] 苏晓玲.蒙古族大学生英语教学研究的过去与未来[J]. 语文学刊，2012.11.

[5] 乌云娜.关于少数民族学生外语教学方法问题[A].语言文化与外语教学[C].内蒙古大学出版社，1997.

【作者简介】

包欣欣（1983.5—）女，蒙古族，内蒙古通辽人，硕士研究生，讲师，研究方向：外国语言学、双语教学.