金俊强

[摘要]在中职化学教学中，要想让学生克服学习过程中遇到的困难和障碍，提高他们学习的积极性、主动性，就必须要让他们对化学产生浓厚的学习兴趣。具体做法有建立亲密的师生关系、用生活事例导入新课、引用史料等。

[关键词]化学教学;中职生;学习兴趣

[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）12-0089-02

中等职业学校以职业教育为主要任务，旨在为社会相应行业输送合格人才。中职生大多学习基础差，学习成绩不理想，对学习没有兴趣，课堂学习以被动接受为主，化学课堂更是十分沉闷。为此，中职化学教学的首要任务就是培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

一、建立亲密的师生关系

中职生大多成绩较差，多少有些自卑心理，学习的主动性不强，有的学生纪律性差，表现在上课不认真听讲、睡觉、开小差，下课打架闹事、抽烟甚至喝酒。要让这些学生走上学习的正常轨道，就要重塑他们学习的信心。教师要用真诚的心去理解和关爱这一特殊群体，对学生动之以情，晓之以理。另外，对学生要实行赏识教育。赏识的本身就是爱，它要求教师要热爱学生，经常表扬、鼓励学生，尽量找出他们身上的闪光点，保护他们的自尊心，从而重塑他们的学习信心。教师只有与学生建立和谐、平等的师生关系，才能让学生“亲其师，信其道”，对学习充满信心，积极向上。

二、用生活事例导入新课

化学是一门与现实生活联系非常紧密的科学，我们很容易就能从现实生活中找到与课本知识相关的事例和现象。用与化学知识相关的生活事例导人，可以减少学生对化学知识的陌生感，激发学生学习化学的兴趣。比如，在介绍硫化铜这一化学物质的时候，可以这样引入：“夏天，小丽和小霞去游泳池游泳，她们发现池里的水是淡蓝色的。小丽说池里面的肯定是海水，因为和海水的颜色很接近。小霞不认同，说池水呈淡蓝色肯定有其他的原因。同学们，你们说池水为什么是淡蓝色的呢？”这样生活化的引入使枯燥的知识变得趣味横生，在學生好奇的目光中，教师开始讲授新课，为学生揭开谜底——人们会在游泳池的水里放硫酸铜，用以杀菌消毒，而硫化铜溶于水时会呈现蓝色，故而池水是淡蓝色的。这样，教师在课堂一开始就将学生的注意力牢牢抓住了，学生的学习兴趣被激发起来，达到了良好的教学效果。

三、引用史料

自从有了人类，化学便与人类结下了不解之缘。烧煮食物、烧制陶瓷、冶金、酿酒、染色等等，都是化学技术的应用。炼丹术和医药也与化学息息相关。在讲氯气的性质时，教师可以向学生介绍氯气在第一次世界大战中被用作武器的事例：1915年，德军和英法联军在比利时的伊普雷两军对峙，黎明时分，英法联军前线战场的士兵忽然看到一股黄绿色的气体在风的推动下，像潮水一样扑来，很快数百名英法联军士兵窒息而死，数千名士兵双目失明，而且士兵越向战壕底部躲避，伤亡越严重。这个事例引发了学生的好奇心，激起了他们学习的兴趣，这时教师提问：“通过这段化学史料，你能得出氯气有哪些性质？”学生各抒己见，课堂的效率无形中就提高了。

四、让学生体验成功

笔者所教的学生基础普遍较差，学习积极性也不高，懒得动手、动脑，对于平时布置的作业也不能按时完成。通过课后与他们交流谈心，笔者发现，这些学生在初中成绩较差，不愿花时间钻研，久而久之，他们就认为自己不是学习的料，自暴自弃。对于这样的学生，笔者采取的措施是：把一些简单的问题留给他们，鼓励他们积极回答问题，让他们享受到成功的喜悦，进而产生学习的积极性;对那些在自己原有的基础上稍有进步的学生，给予充分的肯定和鼓励，让他们获得成功的喜悦感;对于成绩不理想的学生，耐心细致地帮助他们重拾信心，告诉他们绝不要轻言放弃。这样，学生能体验到成功，形成良性循环，促进他们更加积极、主动地学习。

五、开展课外活动

课堂时间非常有限，如果教师能把对学生兴趣的引导适当放到课外，用趣味十足的课外活动引发学生对化学的兴趣，可以在帮助学生巩固知识的同时，让学生得到有效的放松，使学生在轻松愉快的状态下学习，这样对化学教学有很大的促进作用。比如，开展化学知识竞赛;在节日观看焰火燃放活动后，让学生解释其中的原理;结合教学设计、教学内容，组织学生参观本地的工厂，让学生了解化学知识在生产中的应用;等等。在各种形式的课外活动中，学生的聪明才智得到充分的发挥，他们的实践能力和思维能力都会有很大的提升，同时，他们对化学的兴趣也被激发了出来。

六、进行实验

对化学学科而言，实验是获取知识的渠道，也是验证知识的途径，是化学研究和化学教学必不可少的环节，因此，可以说化学离不开实验，化学教学也是如此。实验具有可视可感的特点，在实验演示过程中，会出现各种新奇有趣的化学现象，学生在自己动手操作的时候，还可以获得新鲜感。因此，化学实验可以提高学生认识化学、探索化学的积极性，激发他们的学习兴趣。比如，通过演示“白纸显字”“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”等有趣的小实验，可有效地激发学生的好奇心和学习兴趣。教师也可以适当地组织分组实验，让学生亲自做实验，感受探究的乐趣。为了防止学生盲目动手，教师要及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析现象，总结规律。总之，教师应注重通过演示实验和分组实验，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和书写实验报告的能力，激发学生的学习兴趣。

七、留下悬念

在一节课的结尾，教师不要急于打上“句号”，有时运用一个“问号”的效果会更好。在本节课与下节课的衔接处留下悬念，埋下伏笔，于无疑处生疑，促使学生去思考、去创新，使这些悬念成为学生课后预习和下节课学习的出发点，这样就能充分调动学生巩固旧知识和学习新知识的积极性。比如，“醇”和“苯酚”是两个具有关联性且相邻的知识点，在教学完“醇的性质”后，教师就可以抓住两者之间的关联设置悬念：今天我们了解了醇类的性质，知道醇类都含有羟基，之后要学到的苯酚也含有羟基，那二者会有相似的性质吗？这样的结尾为新知识的学习埋下了伏笔，诱发了学生强烈的求知欲，点燃了学生思维的火花。有了问题的驱动，学生会主动地预习苯酚的相关内容，并会特别留意其性质和醇类的异同，达到了激发学生兴趣和让学生温故而知新的目的。

总之，“兴趣是最好的老师”，中职化学教师一定要针对中职学生对学习缺乏主动性的特点，不断总结、不断改进教学方法，优化课堂教学过程，激发学生在课堂和课下探求知识的积极性，培养他们对化学的兴趣，改变他们在学习中的消极状态，提高学生的能力和素质。

（责任编辑：周侯辰）