张影 孙永涛

[摘           要]  科学技术的发展，微信小程序的火热，为各个领域带来了契机。研究将小程序应用在地理教学中，为信息化地理教育提出可行性意见。

[关    键   词]  微信小程序;地理教学;应用研究

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）14-0222-02

一、研究背景

21世纪人们步入信息时代，科学技术的高速发展，使得智硬件设备不断升级，功能不断完善，4G通讯技术也升级到5G，相信不久以后就会得到全面普及。免费网络也在不断增加覆盖范围，手机和平板等移动设备的价格也在不断降低，这一系列的进步，也改变了人们获取信息的习惯。为了适应信息化的社会，教育改革也在如火如荼进行，但是无论怎么改革，信息化的教育是其改革的必然方向。传统的地理应试教育已然行不通，学生只是被动接受老师灌输的知识，缺乏独立的思考，久之就会影响学习地理的兴趣。借助于微信小程序的个性化功能，将其与地理教学相结合，学生利用微信随时随地自主安排时间学习，更能激发学习兴趣，更好地辅助高中地理的教学。

二、开发目的

地理学科是一门与实际生活有着密切联系的学科，主要研究地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域性特征，地理学科的定义决定了其复杂性和综合性。理想情况下，教师课堂授课后，应该让学生及时做题巩固，由于课时和教学进度的限制，没有及时让学生进行巩固，随着信息技术的发展和地理研究方法的变革，地理也充分与信息技术融合，借助当代炙手可热的微信小程序，解决课堂上教师没有办法在每节课后都让学生做习题及时巩固课堂上所学的地理知识，利用习题小程序教师就可以在课后及时发布相应习题，学生利用课余时间，在微信中搜索“地理小题库”答题即可，教师可以在后台上查看学生的完成情况，方便掌握学生对某一知识点的理解情况。

三、微信小程序的设计

（一）账号登录

每位教师都有自己的账号密码登录后台的系统，账号密碼是系统管理员进行分配的。分配账户，需要先设定角色以及该角色所拥有的权限，也就是使用该账号进入系统时在菜单栏中所能看到的工具有哪些，也就是可以使用的功能。首先使用管理员账号进入后台系统中，点击上面菜单栏中的系统设置，出现的页面左侧工具栏有三个菜单栏：机构用户、系统设置和日志查询。点击系统设置—角色管理，出现角色列表和角色添加。点击角色添加因为该系统面对的是教师，所以在本页面中的角色名称输入的是老师，英文名称就是teacher，标记红星号的必须填写。角色授权中功能菜单里面的内容，就是系统上部的六个菜单按钮。勾选菜单文件夹即可让该角色使用该功能，这里出于版权保护及系统的维护，勾选了我的面板和试卷管理。点击保存，角色创建成功。

接下来需要创建用户，方便教师使用以及学生绑定。点击左侧工具栏中的机构用户，点击用户管理，页面出现用户列表和用户添加，点击用户添加，界面中一样填写带红带星号的文本框，工号可以随意填写，这里为了方便整理与记忆，工号填写002，姓名是你所要授权教师的姓名，登录名为了方便用户记忆，使用的是姓名缩写，当然可以随意设定。密码使用的是英文与数字结合，确认密码再输入一次即可。是否允许登录就是是否允许此账号登录本系统，下拉框有是和否两个选项，本次操作选择是。然后在用户角色就会看到上述步骤创建的教师角色，勾选最后点击保存，就可以使用刚才添加的账号进行登录。

由于管理员只给了该账号权限为我的面板和试卷管理，在个人信息中有一个绑定码，每个账户都有属于自己的绑定码，个人可以进行修改，然后让学生在小程序—我的页面中的绑定码中输入，就可以绑定该教师。如果感觉别人给设置的密码不好记，可以自己修改，点击修改密码，输入旧密码，输入新密码，再输入一次新密码，点击保存，密码就修改成功，密码需要自行记忆。设置完基本信息，该教师就可以上传试题了。

（二）上传题目

教师使用上一步分配的账号登录后台的系统。输入账号密码进入系统后，上传试题需要有一个题目也就是试卷的名称，页面上部的菜单栏中一共有六个，分别是：我的面板、试卷管理、在线办公、内容管理、系统设置、代码生成。添加试卷需点击试卷管理，该页面上部有两个工具栏：一个是试卷列表，可以看到你所上传的所有试卷，包括标题、创建者、状态以及操作;另一个菜单栏是试卷添加。

这里上传的是时区和区时的计算，标题就是该试卷的名称，类型选择私有或者题库，根据教师需要，内容和备注信息就不用填写了，然后点击保存，该套试卷就创建成功了，下一步就是添加试题。试卷保存成功后在试卷列表中即可查看到该套试卷，在操作菜单栏中有5个工具：修改，可以对该套卷子属性进行更改;试题发布，在试卷中添加完所有试题后点击发布，小程序中的用户才能查看试卷并进行答题;答题情况，在这里能够查看答题人、试卷名称、类型、状态、操作，可以看到都有哪些学生答题，方便教师查询，在操作中点击修改可以看到该名学生的答题情况;删除，就是删除该套卷子;还有1个工具就是试题管理。

上面的操作中我们创建了试卷名称，现在添加具体的试题。点击试题管理，出现题列表和题添加，点击题添加。

（三）学生答题操作导航

教师发布完习题，告知学生登录答题以及绑定教师的绑定码。首先学生需要在微信平台上搜名为“地理小题库”的小程序，找到后点击小程序即可进入，首次使用学生需要进行登录，点击页面上方的圆框进行登录。

学生统一授权成功后，出现页面由两部分组成，上部分是微信名，头像;下部分是绑定答题人姓名及教师的验证码。微信名和头像是点击小程序对其进行授权许可后，小程序便能获取你微信的有关信息，微信名称及头像会自动出现在该页面的上方。接着是绑定教师的验证码，需要输入答题人的姓名，这样方便教师对学生答题情况的掌握，能够了解到每位学生对时区和区时计算的掌握情况，并以此为据作出相应的教学安排，帮助学生查漏补缺。如果不输入答题人姓名就点击提交，会出现请输入答题人姓名的提示框。然后输入教师的验证码，每个教师都有属于自己的验证码，这个验证码是教师在后台首次上传完题目自动生成的。在验证码后面的文本框中输入教师的验证码，点击提交，即完成了绑定。如果输入的验证码有错，就会出现“无此老师”的提示框。

完成上述步骤，学生就可以开始答题。答题页面由三部分组成，上部是滑动的图片，可以添加显示地理事物的图片，增加学生对地理事物的感知，感受祖国的大好河山，潜移默化地对学生进行素质教育，深化爱国情怀;中间是自定义题库，在这里用户可以看到绑定验证码所对应的教师所上传的题目，也就是本班级的授课教师所出的题目;最后一部分就是题库卷，顾名思义，其中存放着所有教师在后台所上传的题目，也就是题的“集合”，因为该程序支持不同教师进行上传题目，而不同的教师所授班级不同，学生实际情况不同，需根据个性差异进行出题，所以设计成自定义题库。又为了满足学生的学习需求，增加了题库卷，让有精力的学生在完成本班题目后可以做一些别的教师出的题目。本套试卷发布在题库中，学生点击题库就可以看到“时区和区时的计算”本套试卷。

四、教师检测

学生在小程序中答完提交后，教师在后台试卷的答题情况中可以清晰地看到答题人数，方便教师比对谁没有完成作业。操作栏有两个功能——修改和删除，点击修改就可以看到该学生。每道题的对错情况，教师可以自行记录学生的情况，这里的六道题通过查看发现学生的掌握情况还是很好的，有错的可以在课堂上利用两分钟简单说一下这道题，那么学生再遇到该类计算时便能基本掌握。

除了章节复习，期末复习也大有用处。期末的时候，有关知识点的内容可以在课堂上带领学生进行统一的复习，做题一般都留在自习课或者统一的小考，教师可以根据平常的小考统计学生的知识掌握情况。当然教师也可以在小程序上发布综合试卷，但是一套卷子需要较长时间，学生不像在学校有教师监看，担心有一些自制力不是很强的学生做题容易溜号，而且长时间对着电子设备对视力不好。在家利用小程序复习，主要是让学生能够充分利用一些琐碎的时间来学习，在上学期期末地理的一次综合考试中经过整理发现学生有关光照图的判断掌握得不是很好，再就是气候类型及其特点，客观原因是内容有些抽象不好理解。知道了学生哪里掌握得不够好，就可以进行针对性的训练。首先课上对光照图的判读进行统一的讲解，有关这一部分的内容在历年高考试卷中占重较大而且难度较高，学生的得分比较少，该类型题不仅考查学生的空间想象能力、识图能力、析图能力，还考查学生的知识迁移以及综合分析能力。光照图的类型有多种，其中侧视图、俯视图、圆柱投影比较常见，而且其中夹杂了四条特殊经线的地方时：①晨线与赤道交点所在经线地方为6时;②昏线与赤道交点所在经线地方时为18时;③平分夜半球的经线地方时为24時;④平分昼半球的经线地方时为12时。通常与地方时的计算一起出题。课上带领学生复习，课后在后台上传了三道比较典型的题，让学生课后找时间完成。

四、总结

本文将小程序与地理教学相融合，二者相辅相成，致力于使每位学生的地理知识无“短板”。微信小程序应用到实际的教学中，能够充分发挥移动学习的优势，满足学生随时随地学习的需求，学生也可以调控空余时间来学习。教师还能看到学生的学习情况，因为不是所有的学生都愿意问，有的学生比较内向不好意思提问，教师可能在课上没有过多注意，对该名学生情况不是特别清楚。利用微信小程序就能够避免这种情况出现，因为教师可以看到每一名学生的学习情况，方便教师对学生的了解，进行个体化教学，促进学生的全面发展。

编辑 司 楠